我们的孩子，共同的责任

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1、我们的孩子，共同的责任我们的孩子，从出生到成熟、成才，有一个漫长的过程，这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任O教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻成雕刻大理石，他说：“有许多力量参与人的教育过程,其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子，第五是书籍，第六是偶然因素。”由此可见，家庭教育和学校教育在孩子的…纶中影响Z深重。我们曾看到过这样的家庭教育，要么重智轻德，要么重养轻教。如今有很多这样的家长，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人，重智轻徳。家长对学生和教师的要求就是把智育抓上去，把分数搞上去，少搞点活动，多上点课，各种课外辅导班，各种艺术培训班

2、，就像与那幼小肩膀不相称的大大的书包一样，压得稚气的孩子喘不过气来，让单纯的脸上多了…份不该这个年龄的凝重。也有这样一些家长，对孩子过分溺爱，重养轻教。特别是有些隔代抚养的家庭，家长对子女百般呵护，怕冷着、热着、冻着、累着、饿着、气着、伤着，什么都怕。对孩子的生活投入不断增大，导致孩子比吃、比穿、比玩、比享乐的现象屡屡发生。有一个低年级的小学生每周清洁值FI都是她奶奶来替她做的，不巧有一天她的值日因临时调换而提前做了，第二天她奶奶很不高兴地质问老师：“提前换人值日为什么不通知我？打个电话我不就来了吗？非要我们贝贝累着了，你们才高兴？我们贝贝昨天回家累得饭都吃不下……”

3、听了奶奶的指责，老师又好气又好笑。试问，在这样的家庭教育熏陶下，孩子还有什么责任心?还有什么为他人着想、为他人服务的良好品质可言？在这样的教育影响下，孩子容易养成怕苦怕累、自私自利、个人至上、斤斤计较等缺陷。可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，他注定难成大器,没有什么发展前途，他将成为不良家庭教育的牺牲品。我们曾看到过这样的学校教育，要么重教书忘育人，要么对待孩子态度极端。有这样的一些老师，只教书不育人，时刻动员孩子们为考试排名使劲向前冲，却从不提醒小孩子们不要说脏话，不要乱扔垃圾，让他们昏了头似的向前冲，却忘了路上是不是让泥泞弄脏了鞋。也有这样-些老师，对待有

4、差生态度两极风化严重，孩子有这样或那样的缺点，尤其是在学校表现不佳，如学习成绩明显下降，或闯了祸等，老师就会请家长，把责任全权推给家庭教育，最后老师对孩子的教育甚至变成了对家长的训，这样-来，家校之间教育的结合变成了相互推脱，而孩子，是家校教育不和谐最大的牺牲品。但同样的，我们也看到过这样…位母亲这样实现她的家庭教育与学校教育的结合。第一次参加儿子的家长会，老师告诉她：“你儿子有多动症，三分钟也坐不了，带他去看医生吧。”她很伤心，但是他却告诉儿子“老师表扬你进步了，说你原来-分钟也坐不了，现在都能坐三分钟了。”后来又-•次家长会，老师跟她说：“你儿子考了班上49名，倒

5、数第二名，我们怀疑他智商有问题。”她纵然很伤心，但是她告诉儿子：“老师说了，你不是个笨孩子，只要你细心些，你就会超过你同桌，你同桌这次21名。”……这样的家庭教育一直持续，多年后，这个孩子最终考上了清华大学。在这个案例中，我们看到的是正确的家庭教育不断去适应不完善的学校教育，这位母亲的做法是代表了当今有知识有文化的新一代家长的做法，对于现实的学校教育，有知识有文化的家庭教育的正确做法就应该是在适应学校教育的同时不断去改进自己的家庭教育，指责或埋怨学校的做法都是不明智的。这位母亲知道对自己孩子最了解的只有她，学校是不可能也做不到完全了解自己的孩子的，所以，她在承认自己孩

6、子“问题”的同时,正确地配合了学校教育，采取了自己的教育方法，在暗示“问题”的同时鼓励和激励，让孩子自觉去改正自己的问题。总之，在我认为这个案例中，这个孩子的成功，是家庭教育与学校教育合作的结果。人的教育是多方雕塑的结果，这其中家庭教育与学校教育形成的合力是巨大的，雕塑活动有始有终，行动得像一个组织得很好的交响乐队…样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。然而每个雕塑家都有自己的性格、风格和长处、短处，有时…个雕塑家对另-个雕塑家的技艺和创造持批评态度，不仅力图用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且总想对另i个巧匠刚刚做好了的地方乱加修补，刀子犹如利剑相互交锋，大理石

7、碎屑飞舞，有时整片整片从洁白的大理石上劈落下来。假如家庭和学校教育得不到沟通和协调，它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。放在…个大家中是学校教育主导的…群孩子，放在一个小家中是家庭教育主导下的一个孩子，是我们的孩子,是我们共同的责任，我想我们应该携起手来，共铸每一个孩子的成长!