我能撬起地球教案设计

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1、《我能撬起地球》教学设计教学目标1.明确力点到支点的距离大于重点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。3.激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。激发热爱祖国、热爱社会的感情。教学重点通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。教学难点深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。实验器材杠杆尺、钩码、记录表、PPT教学过程一、走进生活、引出主题1、问题引入同学们老师想问你们一个问题，你们最多能举起多少斤的重物？同学们，地球很重，约为60万亿亿吨，你能不能把地

2、球搬起来呢？但是著名的物理学家阿基米德曾经说过“假如给我一个支点，我可以撬动整个地球”这样的豪言，他的话你信吗？生猜想你想不想搜寻一些证据，看看他说的有没有科学依据？今天这一节课，老师将与大家一起来探寻其中的奥秘！同学们，有一个和你们一样大的同学，能把一块重100斤的石头给移动了（出示图片），猜猜看他是用什么办法将石头移动？2、引出杠杆概念解释:在一根棍子下面放一个支撑的的物体,就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。出示概念:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。今天我们就要来研究为什么用上杠杆后,就会很容易的撬起石头。二、巧设梯度、认识杠杆1、介绍杠杆的三个点要研究杠杆用力。首

3、先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示杠杆撬棍示意图）（边演示边讲解）支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫……支点;杠杆撬重物的位置叫……重点;在杠杆上用力的位置叫……力点。（板书:画杠杆的简易示意图、支点、重点、力点）2、判断杠杆类工具在生活中，杠杆类工具的应用是很广泛的①认识工具羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍。②判断杠杆工具3、小结:杠杆上有三个重要的位置。不同的杠杆类的工具，其作为杠杆的三个点的位置也是常常不同。三、科学实验、探究原理1、认识杠杆尺出示杠杆尺图片及实物,这就是杠杆尺，①横杠能围绕支点转动。②横杠处于平衡状态。解释怎样调节平衡。③横杠左右两边有格子,

4、距离相等,我们可以在格子上挂钩码。今天方便我们的研究，我们暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物“钩码挂的位置就是重点，重点到支点的距离我们用格数表示;右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的位置就是力点，力点到支点的距离也是用格数表示。2、出示实验要求（1）小组内做好分工，相互合作，共同完成实验任务。（2）杠杆尺左右两边只能各选一个位置挂钩码。（3）挂出一种平衡后才能在记录单上进行记录。（杠杆是省力的还是费力的还是不省力也不费力，只要在表中选择前面的序号填好就行。）（4）尽量挂出更多的平衡。（5）实验时，小组成员观察的方向要一致。3、示范实验教师演示杠杆尺的三种用力情况:省力、

5、费力、不费力也不省力并指导填写在记录单中。4、学生分组实验5、整理材料，汇总数据6、分析数据，总结规律小结:今后凡是杠杆，当力点到支点的距离比重点到支点距离长时,就是省力，如果两则距离相等，就是不省力也不费力。7、思考:刚才我们是按怎样的方法步骤来收集数据的呢？我们是大量的、随机地去搜集数据。同学们以后也可以运用这种方法去研究类似的其他科学问题。且这种方法也是比较科学比较合理。四、联系生活、学以致用1、判断下面的杠杆是省力的还是费力的?为什么？2、比一比:分析理发剪、铁皮剪是省力杠杆还是费力杠杆?3、为什么理发剪要做成费力杠杆？4、回顾阿基米德的话，你们觉得有没有科学依据？五、总

6、结评价、拓展延伸1、通过今天的学习，说说你们有哪些收获？2、课外思考:生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？