《我能撬起地球》教案2

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1、《我能撬起地球》教案教学目标：知识目标：1、会说出什么是杠杆。2、能辨认杠杆的三个点：支点、重点、力点。3、能描述杠杆的工作原理。过程与方法：1、用杠杆尺、钩码等简单器材做实验、收集并整理数据。2、分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律，研究使用杠杠的原理。情感态度价值观：1、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。2、能借助起钉锤、钳子等工具体会杠杆给生活带来的方便。教学重点：用杠杆尺做实验、，研究使用杠杠的原理。教学难点：对收集到的实验数据进行整理和分析，找出使用杠杠的规律。教学准备：演示材料：杠杆尺1个、钩码1盒、重物（

2、三个钩码）、起钉锤、镊子、钳子。分组实验材料：（每组）杠杆尺1个、钩码1盒、重物（三个钩码、两个钩码）。教学过程：一、兴趣导入。出示课件：跷跷板师：这是什么？师：喜欢玩吗？看“探探”和“究究”也和你们一样想玩跷跷板，“探探”重，“究究”轻，试猜：谁会被撬起来呢？（“究究”被撬起来）师：真是这样吗？我们一起来看！出示课件：（“探探”被撬起来）师：看到结果了吗？有疑问吗？（为什么“探探”被撬起来）师：问题提得真好！这就是我们这节课要研究的知识——杠杆（板书：杠杆）（设计意图：学生通过观察特殊的跷跷板游戏，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的教研专区

3、全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作积极性。学生通过观察，产生了疑问，引出了“杠杆”）二、认识杠杆。1、出示课件：介绍杠杆师：什么是杠杆？（指着课件）像这样用一根棍子撬起重物或拉起重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。杆杠有三个点：（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。2、师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？小结：一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了杠杆，这是它的（支点），假如这边有一重物，这儿就是（重点），这儿就是（力点）（板书：支点、力点、重点）（设计意图：通

4、过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识奠定了基础。）三、猜想及活动体验。1、猜想杆杠的原理师：我们已认识了杠杆，那猜想一下用杠杆搬东西会是怎样的呢？生：我猜想会省力……师：大家同意他的看法吗？生：同意师：可以通过什么方法来验证呢？生：实验！2、活动：能把书抬起来吗师：好！我们来做一下实验。把尺子的一端放在一书的下面，把一枝铅笔放在尺子下面作为支点。向下压尺子的另一端，能把书抬起来吗？移动支点，再试一试，有什么感觉？（学生分组实验，教师巡回指导

5、）3、通过实验，学生汇报研究结果。（实验结果：能把书抬起来。移动支点我们发现支点离书近，压起来省力；支点离书远，压起来费力；支点在中间不省力也不费力）（设计意图：学生在活动过程中，体验支点离书近，压起来省力；支点离书远，压起来费力；支点在中间不省力也不费力。）四、实验探究。师：这些是你们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用实验的方法来搜集数据验证一下。1、介绍实验材料要做这个实验，需要用什么器材？（杠杆尺、钩码）。老师已为大家准备了这样的杠杆，（出示杠杆尺和支架），它的支点在（生回答），还需要什么？（生答：重物）我们把它当作重物。（出示

6、实物：钩码），对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在右边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？（生：左边）师：也就是说现在支点（用手指着）的左边是重点，右边是力点。用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。2、学生分组讨论，设计实验，教师巡视指导。3、实验前建议课件出示实验前建议：（1）、各组分工明确，合作进行，做好实验记录。（2）、左边看成拉力，右边看成重力。（3）、可以移动拉力和重力的位置。（4）、完成实验后，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。4、学生分组实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的困难。（设计意图：通过设计实验，学生能够

7、对实验的目的、步骤、材料和怎样做有一个清醒的思路，保证了实验的科学性、严谨性，同时提高了计划组织能力和养成科学严谨的态度。）5、汇报交流。师：哪个小组来汇报一下实验数据？在这个小组汇报的时候，其他小组注意倾听，倾听也是一种好的学习习惯。小组1：我们组的实验结果是杠杆省力……小组2：我们组的实验结果是杠杆费力……小组3：我们组的实验结果是杠杆不省力也不费力……师小结：你们真棒！不仅发现了杠杆省力，而且还发现了杠杆费力和不省力也不费力的秘密，这就是杠杆原理。（课件出示杠杆原理：当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力；当支点到力点的距离小于支

8、点到重点的距离时费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时不省力也不费力。）（设计意图：学生的交流汇报展示了其实验过程和对实验数据的分析，通过对数据的分析，学生