高中新课程的理念与创新

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1、高中新课程的理念与创新——与课程实施者的对话安徽省教育科学研究所薛凌E-mail:xueling@ahedu.gov.cn引子《参考信息》6月13日的一篇报道英国《金融时报》文章：还给孩子们一个童年英国教育家感叹：中国孩子太辛苦学生：我看过杰克韦尔奇的那本书，虽然没有全看懂，但是我从中感受最深的就是两个字：竞争……一个在学习竞争中都无法胜利的人，如何在商战上取得胜利？家长：就业形势那么严峻，竞争压力那么大，我有什么办法呢？如果我还他一个童年，我就要欠他一个成年专家：凭着十多年对创造力研究和观察的体

2、会，我发现了这样一个现象：会“玩”的人的创造力要比不会“玩”的人强劳动力人口文化素质过低，科技创新人才严重短缺━━劳动力人口受教育程度不高2000年,我国劳动力人口80%以上仅具有初中及以下文化程度,10.97％为未上过学或扫盲班文化程度，接受过高中和中等职业教育者占11.95%，而接受过高等教育的劳动力人口比重仅占3.89％。中央电视台“中国制造”特别节目中国目前初级技工占了80％，高级技工只占5％，而在发达国家则分别是15％和35％。几组触目惊心的数据链接1999年有关国家25-64岁劳动力人口受教

3、育状况（％）国家高中及以上其中：高等教育人均受教育年限/年29个OECD国家平均692411.67中国（2000年）18.05.27.99美国903913.2英国882812.9加拿大844313.2德国852612.6日本823312.8韩国672511.5澳大利亚633012.1━━高层次人才极为紧缺2000年,25－64岁劳动力人口中，具有高等教育学历的比例仅为5.2％，具有本科和研究生学历的人才仅占1.38％，总人数尚不足1000万人。我国每百万人中从事研究与开发的科学家和工程师人数，1995年为

4、454人，仅为美国、日本的1/8-1/10,不到韩国的1/4。对世界75个国家和地区的创新能力评价，我国处于第43位，低于巴西（第33位）和印度（第38位）。——4月1日《参考消息》报道中国科技部官员接受记者采访时感叹道，我们生产的手机售价的20％，电脑售价的30％，数字机床售价的40％，都不得不作为专利费支付给海外企业。——6月13日《参考消息》报道世界知识产权组织的数据显示出中国的自主创新能力与发达国家存在着巨大差距。在过去的一年中，大陆企业共申请了2452项国际专利，但中国的国际专利申请数量远远落后

5、于韩国（第6名，4747项）、日本（第2名，25145项）和美国（第1名，45111项）。经济发展生态图加工厂在中国办公室在董事会在印度欧美知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎……实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观……教育发展生态图高中课程改革的背景各国普通高中课程发展的主要趋势20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。各国都把基础教育改革，特别是课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略，把培养什么样的国民、国民素质能否适应21世纪全方位的挑战与国家和民族的命

6、运紧密联系在一起。正因为此，基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视。课程改革的基本目标在保证共同基础的前提下，使学生在课程方面享有尽可能多的选择机会使课程适应学生，而不是学生被动适应课程在即将实施的高中“第七次教育课程改革”中鲜明地提出：“考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自己的个性和素质选择教学科目、能动而自律地学习的‘以学习者为中心的课程’体系”，为此要“建立国民共同基本课程和选修中心课程体系”。韩国反映高中课程的通识性质，倡导综合性选择专业性选择：

7、在高二、高三阶段的课程分为“文学专业”、“经济和社会专业”、“理科专业”，进行专业定向。综合性选择：不在高中阶段进行专业定向，而是提供多样化的必修课程与选修课程供学生选择，但规定了高中毕业所需要的“最低学程数”、“必修学程数”、“最低专业选修学程数”，至于在什么时间修习何种学程则由每个学生自己决定。法国芬兰倡导课程的多样性、选择性与强调课程的基础性是一个问题的两个方面：只有保证基础的扎实、牢固，课程的多样性和选择性才来得有效、才不至于流于形式；而多样性、选择性本身是课程的基础性的内在要求。因此，大多数国家

8、把课程的基础性、多样性、选择性紧密地统一为一个整体。大多数国家的共同必修课程在整个高中课程体系中所占的比例在60％左右。将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来高中课程改革规定：“培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备”。规定：“将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”，“注重发展学生的关键技能”，“使学生能