手指游戏的运用与价值

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1、手指游戏在幼儿园课程中的运用与价值手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的牛活和学习中有着重要的教育意义。为此，我园多渠道、全方位地开发手指游戏，并将Z运用于幼儿园课程之中。一、手指游戏在幼儿园课程中的开发与运用1•搜集与筛选建立手指游戏小组，搜集手指游戏资源。首先，我们向家长宣传手指游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对手指游戏形成止确的认识。然后发动各班教师、家长及幼儿多渠道收集手指游戏资料。各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，在进行初步整理后，汇总到手指游戏小组。游戏小组对收集到的手

2、指游戏资料，进行筛选和整理。在筛选时，根据科学性、思想性和教育性，选择那些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏。精心筛选后的手指游戏编印成《幼儿手指游戏集锦》，分发给教师和家长。2设计与编写根据实践经验，我们将手指游戏进行加工、整理、创编，编制出一套系统的促进幼儿身心健廉发展的手指游戏教程。一方面，我们根据小、中、大班孩子不同年龄的身心发展特点、认知规律、牛活经验，将收集创编的手指游戏由简单到复杂进行梳理归类。如针对小班幼儿刚入园、恋家心切、情绪不稳定、牛活经验不丰富的特点，我们设置了家庭系列的手指游戏——《我

3、的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等；在幼儿入园一段吋间后，情绪趋于稳定，我们便开展了生活习惯培养系列的游戏——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的kl标,设置了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些游戏开展建议。3.改编与创新为了使手指游戏的内容与形式符合幼儿园课程的需耍，我们在保持其特有游戏风格的基础上对多数手指游戏进行了改编和创新。(1)从手指游戏的内容上进行适宜的改编与创新。我们主要运川组合法、拓展法、发散引导法改编和创新手指

4、游戏的内容。①组合法是根据木班幼儿的实际发展水平，把两个或两个以上的游戏或动作技巧有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪刀、布”“手指变变变,，“小蜜蜂,，这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。②拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完幣的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如孩子们非常喜爱带有传统民间色彩的手指游戏“王老先生有块地”的童谣，为使其内容更加切合当代幼儿教育的楮神，我们就对童谣的内容进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。③发散引导法是根据幼儿在游戏中的状态，引发孩子根据此

5、游戏创设出新的游戏内容。如在“小口小口上楼梯”的游戏中，教师鼓励和引导幼儿创新出了“小口上楼梯后来到不同地方”的新玩法。通过改编为创新，使得手指游戏的内容更为丰富和灵活，也更为孩子们所喜欢。(2)从手指游戏与课程结合的形式上进行适合的改编与创新。我们着重从游戏的组织形式与课程的适亢性的方血考虑游戏的改编与创新。如《螃蟹歌》是一个简单血又诙谐的手指游戏：“一只螃邂爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸启，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合时，可重点改编“眨眨眼睛耸耸肩”部分，可加入“仲仲舌头晃晃头”“皱皱眉头

6、扭扭腰”等表演词汇。在认识小动物的常识性的教育活动屮，可以把螃蟹的外形特征创编到游戏中，即“一只螃蠻爪八个，两头尖尖这么大个，两把钳子夹夹夹，横着爬呀爬过河”，经过改编再辅以适宜的手指游戏动作，可以更好地帮助幼儿理解诗歌的内容。二、手指游戏与幼儿园各种活动相融合1•手指游戏融入学习活动——辅助教学活动我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体冇类和计算类。教师可以结合各班的日常教冇目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，止手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富

7、，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱,节奏鲜明、饶有趣味等的特点,将手指游戏与幼儿语言教学结合，对为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运川语言的机会。在教学活动屮，教师还可以利川手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动屮注意力不集屮时,教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。2.手指游戏贯穿牛活活动——培养行为习惯幼儿的活

8、动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子拿握正确的洗手方法，养成讲卫牛的好习惯；针对幼儿依赖性强、口律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指