《手指游戏对小班幼儿的教育价值的研究》

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1、《手指游戏对小班幼儿的教育价值的研究》微型课题研究实施方案常州市新北区安家中心幼儿园执笔：万丽一、课题的提出受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，即使教师“威逼利诱”对他们也毫不奏效或者收效甚微。活动的组织往往以此陷入困境，此时利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。比如小班的语言活动中，幼儿对于过多的“说”渐渐失去兴趣，有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”的说话，有的幼儿开始坐不住要和同伴打架，教师扯开嗓子大声说话让幼

2、儿安静下来、坐好。这样一方面有损教师形象，让幼儿觉得老师凶；另一方面，等待幼儿安静坐好也需要一段时间，这样既造成了时间的浪费也比利于幼儿注意力的再次集中和活动效果的保证。利用手指游戏则可以较好的解决这一问题，教师首先示范的玩手指游戏，边说边做，有趣的儿歌和简单的动作把幼儿的注意力吸引到自己身上，待幼儿注意力集中之后再继续之前的活动。这一过程中即达到了吸引幼儿注意力的目的，又让幼儿通过手指游戏得以放松同时也是注意力的兴趣性得以保持，可谓是一举数得，何乐而不为呢? 手指游戏作为操作性游戏的一种,具有教育现成、简单易学、有趣好

3、玩的特点,在幼儿的生活学习和身心发展方面有着重要意义.作为活跃在指尖的游戏,手指游戏不仅能开发幼儿的智力,还能通过口手结合的特点,丰富幼儿的语言感受性.对于幼儿的发展,手指游戏具有重要意义。而且手指游戏可以为幼儿创造充满情趣的天地，作为一种有价值的资源，手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵活的特点。手指游戏还可以促进幼儿之间的合作与协商，它可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。作为教育者，手指游戏的教育价值就是给幼儿带来手指的活动、语言认知的发展、思维想象的萌芽和创造表现的欲望以及愉快的情感体验。因此，我觉得在众多游戏中，手指

4、游戏在幼儿园的应用也是很重要的。本课题将从实际出发，就手指游戏对小班幼儿一日生活的教育价值这一问题进行研究。二、核心概念手指游戏，顾名思义，就是以手指为主要的游戏“材料”，以活动手指为主要游戏目的及过程的游戏。手指是幼儿认识物品的重要器官,也是触觉的主要器官,通过活动手指来刺激大脑皮层能较大程度地增强大脑的活力,促进脑细胞的生长并延缓细胞衰老。因此，经常锻炼手指进行较为复杂、精细的运动，培养手指动作娴熟、灵活性对于大脑皮层建立更为丰富的神经联系有很大的促进作用。手指游戏内容生动具体，形式活泼轻松，可以一边游戏一边吟唱，深

5、受幼儿的喜爱。手指游戏通过儿童的言语和手部动作构造了一个游戏情境，创造了让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。三、研究目标窗体顶端1、根据实践经验，将手指游戏进行加工、整理、创编，编制出一套系统的、适合小班的、促进幼儿身心健康发展的手指游戏教程。2、将手指游戏与幼儿园各种活动（学习、生活、一日活动）相融合。四、研究内容通过实践探索发现手指游戏对小班幼儿的教育价值。五、研究方法练习法

6、、比较法、区域游戏法、集体教学法、家园配合法,并对实验研究的数据和资料做必要的整理和分析。六、研究步骤第一阶段：准备阶段1、查阅资料、学习《指南》与《纲要》有关理论知识、了解幼儿正确使用筷子的意义及课题的研究方向。2、收集资料，分析调查。查阅资料，制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段1、了解小班幼儿对手指游戏的了解情况。2、学习相关教育理论，提高对手指游戏研究的能力。　3、全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行有关手指游戏的日常活动、区域活动、集体活动等研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时

7、调整课题实施的进程。4、教师对自己采取的教育方法在实施过程中要不断进行设计——探索——反思——总结。5、实施过程中根据实际情况进行适当调整、进一步修订和完善研究方案，再次进行全面实施。第三阶段：总结汇报阶段1、收集、整理课题研究的经验资料，撰写研究报告。2、总结小班幼儿进行手指游戏学习后的研究成果，举办成果展示、交流、研讨。七、预期成果及呈现方式1、通过手指游戏，给幼儿带来手指的活动、语言认知的发展、思维想象的萌芽和创造表现的欲望以及愉快的情感体验。2、家园一致性教育，给孩子进行手指游戏提供有利条件。3、促进幼儿身心健康

8、、全面发展。最终成果形式：相关影像资料、观察记录、反思笔记、典型案例、论文、研究报告。