浅谈儿童手指游戏的开发价值及运用

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1、浅谈JL童手指游戏的开发价值及运用作者：石海霞来源：如皋经济技术开发区实验幼儿园上传时间：2014-06-30“幼儿的智慧出在手指尖上。”苏霜姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想A涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育要呼東幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿南有个性的发展。”作为幼儿教师，我们应主动转变观念，从啓逛幼儿发展和需要出发，主动寻求游戏在幼儿问课堂教学中的特殊价值，发现游戏在幼儿园课堂教学中的特点，提髙课堂教学的质景，让幼儿园的教学适宜幼儿的发展需求。手指游戏能够促进幼儿智力的

2、发展和表现力，还能提高手指的灵活性：动手做事是幼儿成长的雄础，手指游戏能让幼儿学会动手、勤于动手、爱上动手。而手指游戏在幼儿闐的教学中并没旬受到很大的重视，因此，我们有必耍在这里针对这一问题进行相应的探宄。一、手指游戏对幼儿发展的影响手指游戏是一种一边念诵儿歌或芯韵律，一边协调双手动作变化的游戏。它既能培养幼儿的观察能力，又能训练幼儿手指的灵活性，发展手、口、眼、耳的协调能力。手指游戏通过儿童的言语和手部动作构造了一个游戏悄境，创造了让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，借助生动省趣的内容和活泼欢快的形式，既提商了幼儿对语言的现解力和感受

3、性，乂拓展丫幼儿的认知能力和想象表现力。另外，幼儿学会了乎指游戏，有利于提高幼儿的自信心，增强他们的表现欲，使他们乐于在各种场合大胆地表现自己。手指游戏还可以促进幼儿之间的合作与协商。它可以带给幼儿独特的体验和智恝的启迪。所有的手抬游戏，都有利于幼儿大脑智能的开发。智能在于手动，健身要先健脑，健脑要先健手。一般在正式学习前、学习中、学习后，或闲暇时，或游戏时，都可进行手指游戏的练习。因此，我觉得手指游戏在幼儿园的应用非常甫要。（一）手指游戏对幼儿手部小肌肉群发展的促进在成长过程中家长会发现，幼儿在3岁时无法像成人一样用手捏笔或拿勺子，而是将手握成拳状，笔或Z、J子握在手心

4、。从幼儿身体机能发展来沿，3岁到6岁期间，幼儿身体的各器官组织和生理系统的功能还未发育成熟，手指肌肉以及骨骼还未完善，此吋正是幼儿动作技能发展的敏感时期。《幼儿园教竹指导纲要（试行）》指出：“幼儿园健谈目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提髙动作的I办调性、灵活性。”教养环境的参与人可以利用幼儿此段动作模仿敏感期的各种特性提供丰宫的手指游戏，给幼儿进行恰当的指导和训练，促使其获得更多的动作技能，发展手部小肌肉群，以促进身体各项运动机能的完稗和发展。（二）手指游戏能促进幼儿大脑与肢体之间的协调对于幼儿來说，手指游戏是手和眼的冋吋锻炼，脑部的思维传达到

5、听觉、视觉、触觉等感宵系统，通过游戏完成大脑命令，实现手眼协调。手指游戏多半都会伴随着上肢的移动，比如手指游戏《五只小猴荡秋千》：五只小猴荡秋千，鳄&來了鳄鱼來了，嗷一口，四只小猴荡秋千，鳄负來了鳄负來了，嗷一口，三只小猴荡秋千，鳄色來了鳄也來了，嗷一口，两只小猴荡秋千，鳄色來了鳄色來了，嗷一口，一只小猴荡秋千，鳄色来了鳄角.来了，吃光了。这个手指游戏伴随着幼儿左手的摆动和右手成嘴状而进行，“鳄负”靠近“小猴”，吃掉~个的情景就耍求幼儿看到左手的一个手指被右手抓住后收缩折僉起來，以便后面的“小猴”荡秋千。这个手指游戏是幼儿听、说、猎、摸的各种机体协调活动的一个过程，长期坚

6、持，能够及吋的开发幼儿大脑，促进大脑与手指间神经系统的信息传递，发展幼儿手部小肌肉群的活动能力，锻炼手指关节的灵活性，促进幼儿手眼协调和手脑协调。（三）促进幼儿数学的逻辑思维发展由于幼儿年龄小，他们的思维还处于具象思维阶段，无法形成抽象思维，进行概念转换，表现最为明显的逛在对数的认知。我们可以借助手指游戏创设经验情景來帮助幼儿了解数概念，完蔣对数逻辑思维的理解，开拓幼儿的抽象思维。例如手指游戏《小小玩具柜》：我家有个玩具柜，柜子一井有几层，一层二层三四层，我的柜子有四层，一层一层关上门。手指游戏能够创设出一个情眾，使孩子们“从生活和游戏中感受艰物的数虽关系并体验到数学的重

7、要和有趣”，手指游戏能够成力幼儿学习数概念的一种有效方式，提升幼儿数学逻辑思维能力。（冈）促进幼儿向理能力的发展很多家长都会发现，幼儿在3至6岁这个阶段不能够自己穿衣服，或者是写字、吃饭会“左右开弓”，一些坐活常识和自理能力发展的不够全面。而这一阶段又是幼儿U常生活技能的训练与良好习惯的养成期。教师和家长可以运用手指游戏在日常活动中训练这些技能，用“玩中学，学中玩”的教方式使幼儿完莕自理和习惯养成等能力。例如幼儿不会穿袜子，那么可以和幼儿玩《穿袜子》的游戏:缩进小脬了，（双手大拇指食指伸进袜筒到袜头），伸进小脚丫，拐过小弯垮，