高中地理2教学中需要注意的问题

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1、高中新课程培训2高中地理2教学中需要注意的问题一、地理2的课程性质与地位地理2侧重人文地理地理2研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系。“地理1”的自然地理知识为“地理2”人文地理学习的基础。而“地理1、2”又为地理3的学习储备了基础知识。同时也是选学内容学习的基础。全部的课程设计倡导“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然地理和人文地理的截然分离和割裂，所以“必修2”也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。《地理2》的内容结构人口人的生活空间人的生产活动人口的变化城市与城市化农业地域的形成与发展工业地域的形成与发展交通运输布局及其影响

2、人类与地理环境的协调发展这4个主题之间的内在联系人口问题是一切人文地理学习内容的核心城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系产业活动，不论是工业、农业，还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关人地关系和可持续发展的内容综合了其他3个学习主题，同时也贯穿在这3个主题的学习之中1.与“地理1”的关系学生要做到比较好的理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，就应该以地理1的学习做为学习地理2的基础。2.与“地理3”的关系“地理3”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的

3、地理信息技术。“地理3”的学习要涉及到地理2中所获得的地理原理和方法，因此地理3也会在一定程度上巩固和应用“地理2”的学习成果。3.与选修模块的关系高中课程为学生设计了七个选修模块，在七个选修模块中有三个模块与人文地理有直接关系，它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理2”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。二、关注重点内容区位因素分析地理区位

4、分析指导（一）区位因素1、自然区位因素：地理位置、地形地势、气候、河湖水文、植被、土壤、自然资源等。2、人文区位因素：交通、市场、技术、劳动力、基础与工业协作、政治（政策）、宗教等。（二）区位选择的基本原则1、综合性原则。多角度、多层面分析影响工业、农业、商业、城市、交通、旅游等的自然区位因素和人文区位因素中的各因素，以寻求最佳区位，使经济效益、社会效益和生态效益最大化。（二）区位选择的基本原则2、可持续原则。区位选择的核心原则。三效益（济效益、社会效益和生态效益）生态的可持续是基础，它强调工农发展要与资源、环境协调；经济的可持续是条件，工农业生

5、产布置后既要生存发展，有增长数量，更要改善产品质量、提高效益、节能节料，清洁生产；社会的可持续是目的，工农业发展要促进就业，改善生活质量，促进社会进步。（二）区位选择的基本原则3、主导性原则。不同的产业部门，其投资要素中各要素所占的比例不同，区位选择中一般是看是否满足其主导性需求。装配工业区类（普通服装）要看是否有廉价劳力；冶金工业（炼铝业）看是否有廉价电力和原料；饮料业（啤酒）看是否有便捷的市场。商品粮主导是廉价土地和水热条件；花卉业主导是市场和水源；宁夏平原水稻是水源；南疆长绒棉花主导是昼夜温差大。（二）区位选择的基本原则4、因地制宜原则。因

6、不同的自然环境制宜，因不同的经济环境制宜。具体问题具体分析地区区位，把握区位联系的特殊性。细心地分析给定的环境特点，发挥“比较优势”是合理布置的基本方法。如“珠三角”区位具有中国南方“门户”的位置——邻近港澳台、面向东南亚，对外贸易的优势无限，宜大力发展外需性产业；（二）区位选择的基本原则5、因时制宜原则。区位因素都处在发展变化之中。除了静态地从综合、主导方面分析区位因素外，更要从发展变化角度进行分析、评价。例如，某个工业地域的繁荣、衰弱等皆由工业区位因素的发展变化而引起的。（三）区位问题类型类型１：评价区位选择是否合理读图分析工业区的区位是否合

7、理，并说明理由。类型2：判断影响区位布局的主导因素类型３：分析某类最佳工业区位的选择类型4：分析区位因素的发展变化看行业兴衰，观地区盛衰演变。从动态角度观察某类或某地区位因素的发展变化，是一个重要的视角。例如，钢铁工业布局就依次走过了从接近煤产地→接近铁矿地→接近交通便利地的演变（港口）。（三）区位问题类型类型5：分析影响某一区位的有利条件或限制性因素解决此类问题的关键是对区域特征的了解和把握程度。教学中，要注意对典型区域区位特征的归纳和概括。如以农业为例：东北平原——优势主要表现为耕地面积广大，土壤肥沃，适于大规模机械化耕作；而制约因素主要是纬

8、度高，热量不足，农作物只能一年一熟。（三）区位问题类型青藏高原河谷农业——优势在于光照充足，昼夜温差大，农作物单产高，质量好；制约因素是