浅议小学语文反思性教学体制

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1、浅议小学语文反思性教学体制所谓反思性教学是教师在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思教学中涉及教师内部的认知过程和教师行为，其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效，并促进教师的专业发展。教学反思对于促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力起着非常重要的作用。小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。根据反思性教学的理论和

2、基本观点，教学反思一般分'‘三步走”。第一步是对问题的认识和反思，只有首先澄清问题、界定困难，才能使语文教学更具有明确的目的。第二步是拟定问题反思的计划，为反思和探究做好准备,并开展行动。第三步是对资料进行批判性的分析和评价，教师作出理性的判断和选择。即教学前、教学中、教学后。一、教学实践活动前的反思科学制定目标：要以“学生的全域发展”作为标准，对“知识与能力”、“过程与方法”、“隋感态度与价值观”三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了浅议小学语文反思性教学体制所谓反思性教学是教师在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，

3、是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思教学中涉及教师内部的认知过程和教师行为，其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效，并促进教师的专业发展。教学反思对于促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力起着非常重要的作用。小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。根据反思性教学的理论和基本观点，教学反思一般分'‘三步走”。第一步是对问题的认识和反思，只有首先澄清问题、界定困难，才能使语

4、文教学更具有明确的目的。第二步是拟定问题反思的计划，为反思和探究做好准备,并开展行动。第三步是对资料进行批判性的分析和评价，教师作出理性的判断和选择。即教学前、教学中、教学后。一、教学实践活动前的反思科学制定目标：要以“学生的全域发展”作为标准，对“知识与能力”、“过程与方法”、“隋感态度与价值观”三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了“学到什么”和"怎样学习”的问题，尤其解决了"喜欢学”和“主动学”的问题。目标分解后还需要根据学生发展的差异性和连续性的特点，将形成的目标群按一定的层次与梯度进行有序化处理，使不同层次的学生真正具有自主选

5、择最符合自身发展需要的学习目标。优化教学设计：这种类型的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要体现在两方面：一是能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前教师备课的现状来看,主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思"，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的

6、教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。二、教学实践活动中的反思教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要对教学内容、教学安排、教学方法、教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展千什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾，并根据

7、反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵洗教学机智和丰富经验智慧，面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教师竟语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答

8、问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持