浅析写数学日记在初中数学教学中的作用

《浅析写数学日记在初中数学教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析写数学日记在初中数学教学中的作用北京币堂头屮学张国英内容提要：数学FI记是数学教学中一•种冇效的教学形式，是为了激发学生的学习积极性和分散学生学习的难点而进行的一种教学探索。写“数学日记”有助于培养学习数学的兴趣和反思的习惯；有助于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，壇加学习动力；交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高；可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力。主题词：数学FI记，教学形式，尝试，应用价值。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所

2、学的数学知识应用到现实屮去，以体现数学在现实牛活屮的应用价值”。通过尝试，笔者真正地认识到：数学口记是数学教学中一种有效的教学形式，让学生写数学日记对数学学习的价值。所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会，总结自己的学习感悟以及表达对教师的需求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写、去思考、去创造。教师通过鼓励学生坚持写数学F1记，有助于培养学生养成良好的学习习惯，同时，通过数学F1记的交流，有利丁加强师生之间的交流沟通，有利于

3、教师反思自己的教学，实现教学相长。木文结合自己的教学实践谈一谈自己的体会和做法。一、写“数学FI记”的好处。学生通过写数学日记的形式来记录数学学习情况，具体来说可以达到以下几个教育教学口的。㈠、有助于培养学生反思的习惯和数学思维能力。数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有归纳、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。经过一天的学习后，学生可以利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我述想了解哪些知识等等。日积月累就一定会有助于培养学生独立思

4、考的能力，能进一步促进学生自主学习能力的培养。如下列几则日记：9月13日星期五睛Hi,我是0,—个变化莫测的数！在小学时我是一个口然数，而且是最小的自然数，但在初屮学了冇理数后我不再是最小的了，身份也很特殊，既不是正数也不是负数，比正数小却比负数大。我表示的意义也很多，可以是起点，如刻度尺上的刻度从0开始；也表示不多也不少；在温度屮是一个具体的量等等，快来重新认识我吧。9月21日星期六睛总结口记：今天我们学了有理数的乘法法则，现把有理数乘法法则和加法法则进行比较：有理数乘法有理数加法同号得正取相同的符号例如(-2

5、)X(-3)=6(-2)+(-3)=(-5)异号得负取绝对值较大加数的符号例如(-2)X3=-6(-2)+3=1任何得0得原来的加数数与00X3=00+3=3通过一段时间的学习，让学生试着把该部分知识和以前学过的知识作比较；这种日记形式对事物的系统认识学习有很大的帮助。初小阶段数学知识横纵联系、系统性强，在教材中有许多知识可相互对比，加深对知识的理解和掌握。从学生的日记小，笔者看到了学生善于发现问题，并用已掌握的知识去解决问题，对新知识善于比较、尝试归纳，掌握了一些数学能力。冇研究发现，数学思维品质以深刻性为基础

6、，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思小实现的。大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程屮获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径：学生在学完某个知识点后，对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能,反过来解决原先的问题。㈡、有助于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力,增加学习动力。学生在“数学日记”中会谈到学不好的原因，谈到口己对某个问题的看法和感受，述谈到对教师

7、的要求。通过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式，与学生交流感情，交流看法，分析原因，解除了不少学生学数学的心理障碍，增强他们学习的信心。如卜•列一则日记：10月12日星期三睛今天老师帮我们分析了试卷上错谋的原因。通过老师的讲解，我觉得试题并不难呀。我在想：为什么只要老师轻轻一点我就能懂，老师没讲解前我就做不来呢？我把老师讲的思路和老师没讲Z前我自己的思路进行了对比，终于发现了问题：我口己做的时候，只把口己的思路局限于一方而，做不出来却仍继续朝这方而想。而老师却冇很多思路，一条路走不通就走另一条，这样再经过

8、融会贯通，题口就变得简单了。今天最大的收获就是知道做题目不能钻死胡同，要学会探索更多的方法。K次考试一定考好。㈢、交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高。每周开展“数学日记”交流活动來评价学习心得。学生在日记中有的作自我评价，说明自己对数学知识的理解，对解题思路的阐释，对解法的选择；有的在评价别人时，表达对他人思路的看法，对他人解法的认可程度，对他人学习的总体印象