浅谈小学教师与学生的关系

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1、题目:浅谈小学教师与学生的关系杨美素内容摘要：前苏联著名的教育家赞科夫经过多年的研究得出了这样一个结论:就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何！课堂教学质量的高低^艮大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。亲其师则信其道，亲其生则乐其教。课堂教学中爱与情感是一以贯之、须臾不可或离；同时教育教学推其极致而言，其本旨就在于情感教育。同时，作为一名小学教师，面对的是儿童，他们不太会判断，也不太会察言观色，所以教师在教学中不能带有任何情绪性，即使自己再生气都必须把对学生的责任放在第一位，所以，小学教育也是一种责任教育。关键字：师生关

2、系情感教育责任教育教师多重心理角色也决定了教师比别人冇着更多的压力：他们既是知识文化的传授者、传承者，又是管理者、学习者，还得担当父母的角色、了女的角色。多重心理角色的要求常常使教师左右为难，应接不暇。人们常说：百人百姓百脾气。老师与学生都有独特的个性，老师是成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；学生个性开始显露，他们对周围的人、事有一定的判断能力，但思想不够成熟，冇明显的情绪化倾向，可塑性很强。如果老师与学生有了孑盾，适当适时地处理好，会有利于学生的进步、班级的发展。一、何为师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学过程屮结成

3、的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。师生Z间的现实关系是不断变化和丰富多样的，师生关系随着主体需要的不同，联系的环节、内容、方式不同、环境的差异而呈现出不同的特点。师生关系主要有以下几方面：(-)以年轻一•代成长为口标的社会关系师生Z间的社会关系是教师作为成人社会的代表与淫生作为未成年的社会

4、成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、道德关系、法律关系等。（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系师牛的教育关系是指教师和学牛在教育教学活动屮为促进学牛的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。（三）以维持和发展教育关系为目的的心理关系师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系。（四）反映着教育活动独特的伦理矛盾的伦理关系师牛之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师和学生构成的道德共同体,各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。二、小学师生关系的特点小淫的教育对彖是淫龄初

5、期儿童，年龄大约在六七岁至十一二岁之间，处于人生的童年期。童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。从发展速度上看，童年期是一个相对平稳的时期，童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点，为教育提供了极为有利的条件。童年期也是接受教育的黄金时期。小学教育作为基础教育的基础，此阶段师生关系是十分重要的，而其相对于其他阶段的师生关系而言，它又冇着自己的特点。第一，极强的吸收能力。幼儿进入小学后，师生关系可以说才是真正意义上的以“教”与“学”为核心这一层面。与幼儿教师相比，小学教师与学生的接触更多的是教学性质的。儿童期是个体生长发育最旺盛、变

6、化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。第二，极强的依赖性。这一阶段的师生关系从严格意义上來讲还是一种依附关系，小学生在情感和行为上极大限度地依赖老师。尤其是小学一二年级的学生对老师的依赖性更强，他们崇拜老师、信任老师、对老师的话一般的时候都是绝对服从。我们在学校里面经常听见小学生说一句话就是：“杨老师说……”“邓老师说……”“XX老师说……”，从这点看岀在他们心里老师说的话是非常冇权威的，他们非常依赖老师，同时也反映出我们小学老师的责任重大，我们的每一个动作，每一句话都影响着学生，我们老师必须为人师表，对学生负责任。从这方而说，小学教育又是一种责任

7、教育。第三，很强的向师性。源于对老师的依赖和信任，小学生还没有独立思考问题的能力，老师在一定程度上起着很大的示范作用。学生都有尊重、崇拜教师，乐意接受教师教导的自然倾向，都希望能得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教好他们，这就是向师性。尤其是低年级的小学生向师性更强，他们认为教师都充满智慧，是绝对的权威，是最完美的人。第四，低屮高段学生有着不同的特点。由于小学阶段历时时间比较长，随着年级的增高和小学生口我意识的发展,儿童独立性逐渐增强，对老师的依赖会逐渐减弱。从亲密度来说，师生关系亲密度在一二年级表现得比较好，但是四年级

8、以后师生关系趋于淡漠。从合作性方面來说，低年级的儿童更乐于与教师合作，甚至把能与教师合作看作是一种奖赏,但是