浅谈与学生建立融洽的关系

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1、浅谈与学生建立融洽的关系教师是全班学生的组织着和教育者，是学生健康成长的引路人，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。教师怎样才能成为学生热爱而不是怕的好老师呢？这就要求教师们讲究工作的艺术，建立融洽的师牛关系，走进孩子们的心，才能有针对性地实施教育。那么，如何建立融洽的师生关系呢？一、付出爱心，投入感情，关心体贴学生，建立和谐融洽的师生关系教育家苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。这话很有道理，人乃感情动物，人的感情是双向流动的，当教师向学生倾注感情，学生就会受到感染，产生共鸣；相反，对学生冷漠，以那种“权利至上”“专制性”“一言堂”

2、单纯的说教和指令，充其量只能另学生口服，而未能使学生心服。在教学过程中，处处为学生的健康成长着想，我坚持人人是管理者，人人又是被管理者的原则，尊重学生，讲明教育的目的和出发点，，得到同学们的理解和支持，建立健全德智体量化制度，每天的得分由小组长记录在案，每周班会评定得分未被扣分的同学和有进步的同学，给出学生喜欢的标记贴在班级的“快乐成长园”量化园地中,量化分评定的过程，也就是培养他们对前途的希望，当同学们认识到量化评定对自己成长的意义时，就激发了他们参与评定的积极性，对自己的前途和明天充满信心和希望。二、严于律己，平等待人，注意自己的人格形象，建立

3、和谐融洽的师生关系教师的思想和人格形象是师生融洽关系的必要条件。老师的言谈举止，兴趣爱好，气质特征无不潜移默化地影响学生。这就要求班主任要以身作责，起表率作用，要求学生做到的，自己必先做到，在平时的一言一行中真正做到“教师无小节，处处是楷模”。班主任不但要教好书，更重要的是育人。初中阶段是一个人世界观、人生观、价值观初步形成的时期，教师的一言一行都会对学生产生影响。例如:有的老师不愿批评教育学生,担心得罪家长;有的老师往往特别喜爱学习成绩好的学生，对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训,甚至有时打骂学生要注意自己将爱平等的洒向每一个孩子。有

4、一颗宽容博大的心，给学生创造一个良好的学习生活的环境。多进班，俯身走进孩子，倾听学生的心声。对性格差异的学生，从实际出发，采取不同的有效途径，培养学生良好的道德情感，使他们在初中阶段形成良好的性格特征。所以这样的班主任人格形象的力量令学生信服，能够在学生心目中产生巨大的影响。学生也乐于对老师敞幵心扉，倾诉喜忧，师生关系融洽自如。三、根据学生性格特点，有的放矢地进行帮助和教育，让学生相信老师是自己心灵的钥匙。马卡连柯认为：“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”性格教育在整个教育过程中占着极其重要的地位。一个优秀的班主任，要多学些有关青少年心理学方

5、面的知识，充分了解每个学生的性格特点，并因材施教。譬如对性格直率的学生，应以表扬为主，防微杜渐;倔强刚毅的学生应经常提醒，警钟长鸣；傲慢自负者，应看准问题，严肃批评；粗暴急噪者,应避开锋芒，坚持疏导；疲疲塌塌者，应启发觉悟，治根治本；心胸狭窄者，应开拓胸怀，讲明厉害。教师只要研究了学生的个体差异，掌握良好的教育方法，实施教育时就会有的方矢，让学生心服口服，从而提高教育教学效果。四、加强业务水平学习，努力提高教育教学水平。班主任老师本身是教师，而教师最基本的任务是搞好教学工作。学生总是喜欢知识渊博、教学能力强、责任心强的教师担任班主任。如果班主任能把

6、自己所担任的课教的生动、活泼，唤起学生的兴趣，使教学不再是生硬的知识灌输，能启迪学生的智慧和心灵。这样的班主任才能使学生尊敬、爱戴，自然也想和班主任说说学习中的收获和疑惑。如果班主任知识浅薄，难以胜任教学工作，不仅不能满足学生的求知欲，使学生失望，而且会降低自己的威信。如此往复，学生怎么信任这样的班主任，师生关系自然疏远。所以教师要不断的加强自己的业务学习。班主任耍带好一个班，融洽的师生关系是教育教学工作顺利开展的前提和保障。学生亲其身，才能信其道，才能培养出合格的社会主义四有新人。