浅谈农村小学信息技术融入数学课堂教学的切入点

《浅谈农村小学信息技术融入数学课堂教学的切入点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件1:论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：".小学数学论文题目浅谈农村小学信息技术融入数学课堂教学的切入点作者姓名张明刚学校名称正安县土坪镇中心小学课题组成员姓名学校地址遵义市（州十地正安县（冈、特区^土坪乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：13511861496论文内谷摘要（200字左右）在农村小学数学教学中，教师要合理利用信息技术、发挥信息技术的作用，不仅能让整个课堂教学氛围变得更加活泼、生动，还能更好地将课堂传授的知识深层次、全方位的展示给学生，有助于

2、突破教学的重点与难点，进而提高课堂教学效率。本文的主要内容：在教学重点处切入；在教学的难点处切入；在学生思维的转折处切入；在学生练习时切入。教学中，让学生自主探讨、主动参与、合作交流，在体验、参与、动手中学习数学、运用数学，真正感受学习数学的乐趣。个人诚信承诺（在括号内打“厂”）：1•所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（Z）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（z）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐1

3、6.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈农村小学信息技术融入数学课堂教学的切入点正安县土坪镇中心小学：张明刚［摘要］在农村小学数学教学中，教师要充分利用身边的教学资源，在数学教学过程中合理利用信息技术、发挥信息技术的作用，不仅能让整个课堂教学氛围变得更加活泼、生动，还能

4、更好地将课堂传授的知识深层次、全方位的展示给学生，有助于提高学生学习的兴趣，有助于突破教学的重点与难点，进而提高课堂教学效率。【关键词】信息技术数学课堂切入点《小学信息技术课程标准》明确指岀:技术作为支持终身学习和合作学习的手段，“培养学生良好的信息素养,把信息利用信息技术、发挥信息技术的作用，有助于突破教学的重点与难点，课堂教学效率。一、在教学的重点处切入。小学数学教学中每堂课都有学生必须掌握的基础知识和基本技能，学生解决重点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，进而提咼为了帮助教师在突为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础”。笔者一直在农村从事数学教学近20年，在数学教

5、学过程中合理破重点时要讲究教法的直观、形象和具体，而信息技术恰恰具有模拟性，只要我们找到信息技术与数学教学的切入点，就能生动直观地展示文本无法直接展示的东西，从而摆脫那些传统的、被动的注入式等教学方式。如：在教学《圆的面积》时，教学重点是运用转化的方法,“化圆为方”，把圆拼成一个近似的长方形，然后利用长方形与圆的关系推导圆的面积公式。因此我设计了这样的教学过程：让学生先思考，圆能不能转化成我们学过的平面图形来推导它的面积计算公式呢？学生展开讨论后，教师利用多媒体展示圆的“解剖图”，先把圆分成46等份，32等份、64等份,，再以动画形式演示叠加过程，拼成一个近似的长方形来推导圆的面积计算公式。

6、“长方形”的长不是直的，动画闪烁，让学生体会到分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。最后引导学生观察：发现长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，又因为圆的面积等于长方形的面积，所以圆的面积就等于圆周长的一半乘半径，即：圆周率乘半径的平方。在这样的演示过程中，很快就推导出圆的面积公式。既让学生体会了无限逼近的数学思想，又让学生理解了教学重点。二、在教学的难点处切入。学生在学习过程中，总会对一些知识的理解和在掌握它的技能技巧上碰到各种各样的障碍，学起来感到非常困难。这就要求老师要有一定策略，采用各种各样的手段把这部分知识化繁为简，化难为易，从而突破学生学习的难点。而随着信息技术在学

7、科教学中的广泛应用，只要我们教师找准信息技术融入数学教学的切入点，把由网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息与数学学科成功整合，能恰好为学生难以理解的数学知识与问题创设图文并茂、形神兼备的情境。如：在教学《角的初步认识》时，教学的难点是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹的角越大；角的两边