浅谈初中英语中阅读课堂的教学策略

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1、浅谈初中英语中阅读课堂的教学策略作为一名教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈儿点自己的体会。1.高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的a的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重耍的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差界，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方血。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异

2、。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特別注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起來没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初小生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学屮，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学冃的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅

3、读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花人量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生白己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课木剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分纽讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全血的发展，另一方面也为学生n后的高层次学习打卜•了基础。2.抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模

4、块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学忖标，其次才是针对这些H标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种忖标,包括寻找信息(readforinformation)>提高阅读技能(readforskill)>获得语言知识(readforlanguage)、增加生活乐趣(readforenjoyment)等。对于中学阶段的英语课程来说，具阅读教学的首要Fl标应该定位于培养学生readforsk订1和readforlanguage两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材

5、才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初屮学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初屮学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文屮的语言现象及其内容，对课文屮的词、短语和语言现彖进行有重点的分析和讲解，不能过于复朵，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问來到课堂。笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动來培养学生不同的阅读技能是非常重要的，如下表：初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有

6、欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带來活力。3•阅读教学要坚持常抓不懈3・1教师备课耍充分，既要备教材也要备学生，课堂活动重“热身(warming-up)"1.1.1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。3.1.2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一雄要让•学生在阅读时去猜测。3.1.3要善于引导学生根据文章标题、3.1.4最好准备一两个有深度的问题,插图和有关信息来预测文章内容。使学生读有所感，培养独立思考能(goal)

7、",带着任务进行阅读。培养良好的阅读习惯；力。3.2阅读过程耍让学生有明确的“冃标3.2.1要求学生快速阅读指定的内容,3.2.2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕屮心思想(mainidea),为不同层次的学生设计难易不同的问题；3.2.3提岀细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本要索以及start,process,end总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面也有所积累；3.2.4分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。3.3注重阅读教学的扩展——“表达(express)”

8、3.3.1鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语咅、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出白己的想法。3.3.2在学生对课文理解的基础上