浅谈初中语文小组合作学习的有效性

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1、浅谈初中语文小组合作学习的有效性随着课改的深入，我们越来越感受到小组合作教学是对传统课堂的一次颠覆，是学生学习热情的大释放，是对学生差异的肯定，是对学生人性的尊重，极好的培养了学生参与活动、与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，有助于帮助学生形成良好的心理素质，并最终达到主动发展，提高效益的目的。几年的语文教学实践让我对小组合作学习有了越来越深刻的认识，我认为要提高小组合作学习的有效性，应该注意以下几点：首先应优化分组，便于学生互助学习。学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮

2、助，发展智力，培养能力，我们在编组时注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。语文学习小组的规模要合适，小组人数不宜过多，也不宜过少，一般四至六人最合适。每次小组进行内部讨论时,同学们人人都有机会发表自己的见解，有利于小组内部团结合作探究交流。需要在班级发言时，可以让每个小组的代表都有机会发言，而不耽误过多的时间。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异，根据成绩可以分成优良差三类。并且选出一个小组长，负责组织管理工作。第二，教师要精编导学案，方便学生合作学习。平时我们在编写导学案的时候，抓住语文学科学习

3、规律和学生认知规律的契合点，按照学生的学习全过程进行设计，将学生学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，学生通过自学、小组合作学习达到学习目的。第三，教学活动中，应以学生为主体，教师为主导。学习活动中，教师的主导作用要真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起”穿针引线“的作用。第四，教学中要融入竞争机制，优化合作学习。因为有竞争才有提高，针对小学生好胜的

4、心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，通过多种形式积极开展各小组之间的竞赛和互助活动、评选先进小组，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，促进学生参与的热情，使合作学习更具实效、高效。同时，教师要在教学实践里建立灵活评价体制，鼓励后进生参与合作学习。教学实践中，我个人觉得，开始实施小组讨论式学习方式时，学生往往有热情但讨论质量不高，经过一段时间的训练，学生掌握了讨论的有关方法、形式、流程后，讨论质量会不断提升。经过一段时间之后，部分学生对这种学习方式兴趣会有所降低，因此老师需要注重长久维持学生的兴趣。在形式上，要对

5、积极讨论发言的小组和个人不断表扬，有的同学比较胆小内向，到他们发言时，老师要格外关注，给于更多的肯定，要努力让学生感受到小组合作讨论式学习的好处，让他们在小组合作学习中产生成就感。这样，他们才会真正用心的参与到小组合作探究学习当中。也只有学生们真正用心参与（不只是在形式上做到），才能产生学习方式的根本变革，学生们才会主动合作探究学习，真正成为学习的主人。