3本--2--志鸿优化系列丛书 高中优化教案 物理 必修2-12

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1、调计点评探究式教学是实现物理教学目标的重要方法之一，同时也是培养学生创新能力、发展学生非智力因素的重要途径．因此，本节教学设计从动能的概念入手就注重对学生的引导，使学生在探究中提出问题、设计方案、解决问题．在操作上，本节教学设计注重为学生创设一个和谐自由的学习氛围．在动能的影响因素及动能定理表达式的推导过程中，有师生间的讨论、分析，甚至是相互质疑．在探究过程中，重点引导学生从外力做功和物体的动能变化量两个方面思考，选择受力情况较为简单，而动能变化量又较容易得到的具体运动形式，同时要考虑误差的大小．在解题过程中，让学生体会到了运用动能定理解决问题

2、的优点和方法、步骤．本节课运用实验探究法，通过质量相同的物体高度的不同和高度相同质量不同的两种情况．得出动能和质量、速度的关系．文本式教学设计（二）江苏灌南第二中学唐维四本教案获江苏新课程教学创新设计大赛一等奖设计思路通过前几节内容的学习，某个力对物体做的功就一定意味着某种能量的变化．在本章的第一节“追寻守恒量”中学生已经知道物体由于运动而具有的能就是动能．那么物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的因素是哪些？这就是本节的研究内容，本节内容也具有承前启后的作用．通过本节的学习既深化了对功概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步了解

3、，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，并为功能关系处理问题打开了思维通道．对本节内容的教学设计，本人首先和学生一起复习重力做功与重力势能变化之间的关系．然后利用书本给出的问题让学生推导外力做功的表达式，然后通过类比的方法，得出动能的表达式，并和学生一起分析得出动能的概念、动能与哪些因素有关等知识．然后引出另一个重要的功能关系——动能定理．本文通过四个例题来让学生在学会运用动能定理解决问题的同时去感悟运用动能定理的特点以及适用的广泛性和解题的优越性．解题时能与牛顿运动定律解决问题相比较，让学生在比较中对两种解决问题的方法的特点得

4、到进一步的理解．教学流程如下图缺图教学目标知识与技能1．知道动能的符号、表达式、单位，会根据动能的表达式计算运动物体的动能．2．能从运动学公式和牛顿第二定律推导动能定理，理解动能定理的物理意义，并能应用动能定理解决实际问题．3．会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤．过程与方法1．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式．2．通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识解决实际问题．3．知道动能定理可以适用于变力做功、多过程做功、曲线运动等情况．4．在理解领悟动能定理的过程中体会类比法、微元法的应用．情感、态度与价值观1．通过动能定理的演

5、绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣．2．通过对动能定理的深入了解，感悟运用动能定理处理问题的优越性，培养学生探索未知知识的兴趣．教学重难点运用动能定理解决力学问题的思路和方法，认识利用动能定理解题的优越性．课堂教学设计教学不节教学内容师生互动设计意图引入复习：重力做功师：从以上的关系式我们知道重力做功与重力势能变化之间有这一必然的关系式．在高中物理中功与能的关系是非常重要的．我们以后还要学习一些功与能的关系．请看下面问题通过复习重力做功与重力势能变化的关系进一步强调功能关系动能的引入、动能定理的推导问题：设某物体的质量为，在光滑水

6、平面上，受到与运动方向相同的恒力的作用下发生一段位移，速度由增加到，如图；试推导出力对物体做功的表达式．师：请同学来对比这两个表达式这两个表达式左边都是功，右边第一个式子我们已经知道就是刚学过的初、末状态的重力势能，由此我们可以类比第二个式子右边很有可能也是一个具有特定意义的物理量！因为这个量在过程终了与过程开始时的差，正好等于力对物体做的功．所以应该就是我们寻找的动能表达式生：动笔运用运动学知识和牛顿第二定律得：让学生自己推导动能定理表达式，同时把表达式与重力做功的表达式进行类比，从而得出动能的表达式教学环节教学内容师生互动设计意图介绍动能相

7、关概念动能1表达式：单位：焦耳标量：没有方向师（着重强调相对性）：重力势能具有相对性，而且有正负之分，动能也具有相对性，速度又有正负，但动能却不可能为负值．生：（学生通过讨论得出）强调动能的相对性与重力势能相对性的不同点相对性：由于速度具有相对性，所以动能也具有相对性思考：质量一定的物体1．速度变化，动能是否一定变化？2．动能变化，速度是否一定变化？速度是矢量，如果速度的方向发生变化，而大小不变，则动能不变．反之动能是标量，如果变化则一定是大小发生变化，如果速度的大小发生变化，则速度一定是变了强调动能的标量性和速度的矢量性间的区别和联系引出动能

8、定理动能定理内容：力在一个过程中对物体所做功，等于物体在这个过程中动能的变化．表达式：师：我们刚才已经推导出物体外力做功与动能变化之问的关系：这一外力