当前课堂中的低效现象及其对策

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1、当前课堂中的低效现象及其对策江苏省盐城市北蒋实验学校徐如滨（224025）电话13914672801追求有效教学，是我们永恒的追求，倡导有效教学，是当前课堂教学中的主旋律，反观现在的FI常课堂教学，有一些教学效果很低的现彖，影响了学生素质的发展。下而，结合自己在教研活动屮所收集到的几个案例，來透视这种问题。一、创设的情境远离学生的生活。为了提高学生的学习兴趣，现在的课堂中教师一般都能口觉地创设贴近儿童生活的情境,引人入胜，有的故事展示，结合多媒体动画，人人提高了教学效果，但如果创设情境离学生太远，则不能引起学生的共

2、鸣，起不到应有的效果。【案例】《两位数加两位数的进位加法》中，为了引出生活中的两位数加两位数的例了，教师是这样引入的：师：小朋友们，请看幻灯片上两个小朋友在说什么？（图上他们分别说自己集邮集了多少张。）师：根据他们的问话，你能提出什么数学问题？为了向学生介绍集邮，老师又问：“同学们，你们中有人集邮吗？你们知道集邮是什么意思吗？”见学生没啥反应，因为毕竟是一年级，况且农村的小孩现在还真不清楚什么是集邮,老师乂作了好长一堆的解释，还是没能解释清楚。【分析】当我们创设一个情境引入课题或问题时，首先要想一想，该情境是否能引

3、起学生共鸣，是否是学生能够理解的，是否贴近学生的生活？如果不注意这些方面，駛搬教材或别人课件的内容，则当然会形成低效。【对策】教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》的基木理念之一是“密切数学与生活的联系。”数学现象源于生活实际，在数学教学屮，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴进学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。例如，教学六年级“旅游问题”时，

4、课始教师创设了一个情景，多媒体出示：小明在国庆长假期间想要和爸妈到北京去旅游,小明调查了去北京旅游的火车票价和飞机的价格，以及去北京的食宿价格情况，看完后，让学生从中提炼出数学问题，他们佔计最少需要多少钱，如果双飞的情况是多少钱，以及单飞的价格分別是多少等等。学生通过围绕要支付哪些费用项目展开讨论，去发现生活中的数学问题，在探究中，在学生的心灵产生一种强烈要解决问题的心理需求。这样，离学生生活不远的情境问题，学生总是会很认真地讨论解决。二、预设的问题偏离学生的起点。【案例】《时、分的认识》一课屮“认识钟面”教学片段

5、：师：（出示钟面）认识钟面吗？（认识）请小组合作仔细观察，并冋答讨论题：（1）钟面上有几根针？长的叫什么针？短的叫什么针？（2）钟面上有大格？儿小格？你是怎么知道的？（学生观察后，围绕着老师的问题一一作答，学生兴趣平淡）【分析】为何出现这么多细小的讨论题？课后问该上课教师，他说岀了想法：教材的编写中就有类似的几个问题，理应把这几个问题抛给学生，让学生围绕着这几个问题思考，从而突出“认识钟面”这一重点，岂不很好？其实，这位教师只是对教材的逻辑起点作了分析,而忽略了学生的现实起点。口常生活屮学生对钟面是具有丰富的经验的

6、，这可能是其父母教的，可能是学生平时经常注意的。教师忽视了这点，仍按部就班地照着教材的编写意图，一步一步地引导学生，学生哪有浓厚的兴趣？【对策】（1）了解学生，把握学习起点。学习起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已有的知识基础。一般来说，学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点。又由于学生所处生活环境的不同以及个体学习差异，他们的学习起点也就齐不相同。因此，面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面加以考虑：

7、1、学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？2、学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？3、哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需耍教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。（2）理解教材，把握教学目标。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此教学目标的确定应具有全面性、科学性、适切性。数学课程标准耍求“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的目标是一个密不可分的有机整体，知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。”如何进行目标的定位呢？

8、首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研，准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又有发展性的目标，同时也要注重学习情感、思维能力、学习方式等目标。对于这些目标，教师可用提纲式罗列，整体把握教学的重、难点，着重要搞清哪些方而是学生学习的重点、难点，需耍在教学屮“浓墨重彩”加