张玉伟课标学习论文

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1、新时代，新要求，新挑战信息技术课标研读心得——彭塔中心校张玉伟一、新时代二十-•世纪是国际化、信息化的全新社会，也是“知识经济社会”的吋代，这就必然向教育者提出新的要求——开发人的智力、提高人的索质，发挥人的潜能。二、新要求虽然以前参加过课标、教材的培训，但是以前在很多时候口身并没有真止走进研究与探索中去。现在我校要求每位教师要认真研读新课标，我发现我对新课标认识还很肤浅，在研读屮发现了自己的不足，面对新的体制我在理解新课标时出现了不少新的问题，这些问题迫使我不得不从一个新的角度重新审视新课标，从而也有了更新的体会。新教材编写体现了“新”“实”“活”的特点。新主要表现在选材新、结构新；实主要

2、表现在更贴近学生实际、更强调实际运用、更突出实用效果；活主要表现在活用教材，既教材需要報合处理和开发、教法学法要活泼、为生活化学习提供范例。这样既拉近了信息技术与生活的关系，更体现了信息技术木身的个性，而且也可以让学生感觉到信息技术与生活更贴近了。使学牛愿学乐学一直是我追求的H标。新教材体现“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈対“活”的认识，“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，尤其是在课堂上，如何使一节课鲜活。根据新课标的要求，我曾尝试这样做：在阅读教学中营造宽松的课堂氛围，尽量止学生帯着兴趣、带着问题在探索中体验阅读的快乐。情景创设的形式力求活泼生动，符合学

3、生心理特征，能够与学生产生共鸣，最好是能够在共同的学习探索中碰撞出知识的火花。实践操作的过程其实就是一个探索的过程，一个感情体验的过程。老师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学牛探索和休验的权利，而是耍因势利导，让学牛在实践操作中享受探索的乐趣，在实践操作中得到高尚情感的陶冶。探索和体验是个体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，不要把专家的实践操作体验强加给学生。因此,在讲课的过程中，我总是不断地给学生实践的机会，让他们讲对操作的了解，对结果的理解，对不同问题的见解。活跃的课堂气氛，使学牛忘我的投入，在学习的过程中充分体验到了口信感、成就感、快乐感，而师生互动、生生互动

4、的课堂也使得教师的讲课更富有激情与活力。三、新挑战在现实教学中我遇到一些问题，但是通过新课标的学习让我茅塞顿开：首先，山于学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧匝于I田i各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、車点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学主的感官，使Z全神贯注地投入学习Z中，完全调动了学牛的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我

5、又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐口增强。其次，学牛的掌握知识稈度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学牛都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每-位学牛，要求每一个学牛都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学牛的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任

6、务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让•他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展第三，现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而H我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学屮使川评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学牛。正如有的教师所说的方法：学牛大部分喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激

7、励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的捉高学牛的技能。所以我们应该经常反思口己怎样用学牛理解或掌握的方法去教他们口己去学习，如何去掌握。那么学牛主动地参■进來了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。第四，利用“探索激励法”。“探索激励法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者口己去探索发现，在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学牛建造新的能力。建构主义强调：以学生为屮心