张霞浅谈小学低段识字教学的策略

《张霞浅谈小学低段识字教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学低段识字教学的策略张霞（彭水县鞍子乡中心校409612）摘要：识字是小学低年级语文教学的重点和难点内容；小学低段是孩子识字的黄金时期，教育教学必须抓住这一时期激发孩子识字兴趣，捉高识字能力。本文对小学低段学生识字教学策略进行了探讨。关键词：小学低段;识字教学；策略识字教学是小学低年级语文教学的重点内容，也是难点内容。《九年制义务教育语文课程标准》耍求，小学低年级会认1600-1800个，会写800—1200个；小学低年级识字教学的目标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师怎样才能引导

2、小学低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？笔者借鉴前人的做法，并结合自己的教学实际，提岀以下策略。一、自编“新三字经”，激发学生识字兴趣在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集屮识字的教材。《百家姓》《三字经》《千字文》就是流传最广的识字教学优秀教材。受此启发，我在教学时有意把耍学的汉字编成“新三字经”，让学生读来顺口，易读易记。比如教学“阮”字，我把它编成“新三字经”:“左包儿、右一元，这个字、它认阮。”这样学生很快就会读、会认了。又如，我们学校正在创办民歌《娇阿依

3、》民族特色学校,结合这一活动，需要教会学生读一些民歌，但民歌屮有一些字孩子们不认识，于是我就把这些生字编成“新三字经”，由于读来顺口，易读易记，学生很快认识了很多字。在后来的识字教学中，绝大部分生字我都是这样教的，学生识字兴趣很浓，甚至还会口己编一些识字“三字经”，拿到学校和全班同学一起分享，享受识字的乐趣。二、引入属对，加大识字量，激发学生识字兴趣属对原本是古代私塾先牛训练蒙童作文时采用的一种方法。在古代科举考试教育训练为屮心的教学屮，积累了大量屈对的经验与精华。把这些对对子引入到识字教学中，也能很好的引

4、起学生识字兴趣。如，一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕”等字时，我就采取对对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪対霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。”在一一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务，并且兴趣很浓。另外，在过年时家家户户都冇贴春联的习俗，我就让学生回家认读、背诵、收集春联，第二学期开学来，在课堂上进行交流。这样让学生在收集资料时无意中认识了很多的汉字，也培养了学生的良好学习习惯和兴趣。三、利用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣情境教学法。根据小学生身体、思维发展的特点

5、，在教学中我们要注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形彖直观的教学手段集中学生的注意力，充分调动儿童识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。女口：给一年级孩子教汉字“手”时，学生认清字形后，我和学生同吋伸出双手，让学生用“手”组词，学生很快说出了“左手”、“右手”、“双手”儿个词，我进一步引导学生“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上就说出“小手”、“大手”，接着我让学生用“手”说一句话，有的孩子说:“我有一双小小小手。”“我有一双手。”这样学生在说句子的过程中

6、结合自己的双手焙出了意思，不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。游戏识字法。兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学屮要利用游戏的形式调动学生学习抽彖文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式來进行教学，女m猜字谜，找朋友、摘果了……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如学习“画”字时，先请学生猜一猜：“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖儿。四周不通风，一横在当中”（日八时间一长，学生就会口己去发现，口己学习编字谜给同伴猜。这样让学生在玩中学，在乐中学

7、，学生对字形的理解也就深深地扎根于脑海Z中。故事识字法。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中來,是激发学生学习兴趣最右效的方法之一。小孩子最喜欢听故事，一提起故事就特别来劲，把生字编成一个故事来学，能帮助学生牢记生字。如：一个人走路走累T,正好看到路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下，这个字就是“休”o彖形识字法。汉字屮冇相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”吋，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不

8、同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字，教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。比较识字法。在学习生字的过程中教师耍注意不耍让孩了单纯地认识木课中的字，学生已经常握了一定量的独体字，我们可以把这些简单易记的独体字当作基木字，利用基木字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”