引导自学，讲练结合+论文

《引导自学，讲练结合+论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“引导自学，讲练结合”江西泰和四中石志红根据中学历史课教材内容多、课时少，且各类学校开设的乂不齐、不足，再加上学生历史知识贫乏，课堂教学质量差等客观实际，探索一个提高历史课堂效果的教学方法是十分必要的。为了解决这个问题，我们学校从2004年开始研究、摸索，先在点上试验，然后在而上逐渐扩展。经过儿年实践，开始获得了一些直观的认识，取得一定的成效。归纳起来我们主要从以下儿个方面作了尝试。一、培养学生独立自学能力，充分发挥学生为主体的作用:调动学生的学习主动性、积极性、培养学生的独立口学能力。我们从引导学生阅读入手。阅读，一是在课堂上阅读课本；二是指在课外读课本的方式有许多；因内容与学

2、生年级不同冇所区别。就同样教材不同教师也冇不同的处理方式。如“英国工业革命”这一章教材，有的教师由英国资产阶级革命的意义引入新课，提出“工业革命为什么首先发生在英国？”这个问题让学生口己读帖解疑答问；有的老师则是先写出工业革命的前提和条件四个内容的板书捉纲让学生去读书弄懂；也冇的老师则捉岀问题后让学生读书后写出问题答案要点；述有的把这一章，概括的提出工业革命的前提、条件、过程和后果等四个方面的问题，并板书出纲目让学生自学获得答案，最后再由教师归纳总结。当然在课堂引导学生读书，并不是机械地用读读、讲讲或其他形式来进行，一般我们掌握的是读屮冇讲，讲屮冇读，读屮冇练，练中有讲。让学生口

3、己在不断质疑解难中增长知识、训练能力、激发兴趣，达到能掌握、会运用的目的。在课外，主要是指导学生课外历史知识和参加有关的各种社会活动。有时候教师讲完一段内容，根据学校的图书、杂志情况给学生指出一些书籍可参考阅读，讲及时给于辅导。如讲宋朝历史时，学生则掀起了读、听岳飞传和杨家将故事的热潮。在讲“东南沿海军民驱逐倭寇的斗争”一节内容时，学生在课外则争读登载在相关刊物上的“人民英雄戚继光”的材料。这对增强爱国主义的情感，培养学生独立思考钻研教材的能力起了一定作用，同时也是对课堂教学的一个重要补充。二、精心设计每堂课，充分发挥教师的主导作用。引导自学，培养学生主动汲取知识的能力，并不排斥

4、教师主导作用的发挥。其实它对教师的要求更高了，要求教师必需有个周密计划，讲精心设计好每堂课。包括如何安排讲诉、阅读内容，明确重点、难点，准备回答学生的疑难问题；如何培养训练方法、归纳分析、综合评述能力等等。具体地说：其一，就内容而言，一般要有三个组成部分。首先要有一个引人入胜的开头。第二，就是教材中心内容要准备设计上一、两个小小高潮。即在重点、难点内容上要把教材展开，发挥历史课的故事性、趣味性的特点，使学生在四十五分钟的时间内,一直保持最佳精神状态。第三，最后给学生一个留有余味的结尾。让学生课下思考，并为下堂课的内容埋下“伏笔”。如讲“三国鼎立”这一节时，首先由学生熟悉的“三国演

5、义”故事屮引入新课，接着解题，说明“时立”的意思，引出三个国家、三分天下，并互相对峙。再提出“曹操重人才”与“赤壁之战”这两个内容作了精练而有趣的讲述。最后在小结本节内容后，指出三国由分裂到短暂统一及有统一再到分裂，而后出现“西晋的短暂统一与南北对峙形成”这一节内容。结尾时可以告诉大家熟知的“草木皆兵”与“风声鹤唳”的成语故事就是这个时期的典故。总之，这一节就内容上安排的头、尾十分有趣，中间有起、有伏，所以一直吸引着学生的注意力，使其精力旺盛地直到下课。其二，就教学形式而言。每堂课的安排，都注意了刻意求新，竭力避免程式化的教学方法。课堂上有学生读、冇教师讲冇学生讨论、有教师指导，

6、并间杂着各种形式的练习，使课堂生动活泼，让学生兴致勃勃地去完成学习任务。其三，就教师形象教学而言。我们强调了生动形象、以情感人，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，给学生留下了深刻的印彖。三、突出“训练结合”，充分提高每堂课的效率。“引导自学，讲练结合”是我们采取的基本教法。关于讲，前面己作分析。对于练，我们要求的是打好基础，以思维训练为主要内容，并贯穿在整个教学过程的始终。在练屮主要掌握的练之有序、有趣、有得、有用。所谓练之有序，就是要建立一个科学的训练段练的内容与加强双基、培养分析问题解决问题的能力结合起来。既特循序渐进、由浅入深、持之以恒，又能使学生达到跳一跳能摘到桃子的程

7、度。所谓练Z冇趣，主要是指在练的形式要新颖多样。如练习的编写上除了有填充、选择、问题等基本形式外，也应配合图例、填图、图表、识图、列举等其他方式交错变换进行。练的形式，有书面的练，也有读、听、说、画、议的动口、动手的练。如讲世界史，学生对记外国人名、地名最感头痛。对此，有的老师有意识地让学生象学外语单词一样去对待、边读、边写；对丿力史地图有的老师边讲边画，同时也要求学生边听、边看、边画，教师从便于学生记忆，捉高学习效率出发，把较复杂的课本上的地图，经过简化、浓缩后画下来，要求学生