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时间:2019-10-12
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1、小学英语课堂评价与反馈方式的结合运用摘要:将课堂评价分为两条主线:一是五人小组评价里进行的个人形成性量化评价;一是四个大组的评比方式,包含在班级四个大组里。通过结合运用课堂评价和学月反馈单,调动家长资源,学生感受到了学习的进步和乐趣,家长能更好地关注孩子的学习。关键词:英语课堂评价反馈结合运用一、研究背景小学英语新课标明确指出要优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力。而小学英语二级目标中明确了孩子能“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”。本人通过一年的时间改进评价方式和反馈方式,使之结合运用,来激励学生的学习兴趣和感受学习进步的快乐,并调动
2、家长对孩子学习的关注。二、过程及阶段成果1•分组考虑、人员设定和职责。结合本校班级情况,最多为45人,将学生分为了4-5人的学习小组,其中有“组长”、“助理”、“作业员”、“创意员”、“监督员”。组长是英语学科素养最好的孩子,能有效负责地帮助小组内成员进行课文过关、指导作业改错及组织课前合作学习的开展;助理帮助组长开展活动;作业员负责每次收小组作业,并记录作业完成情况;创意员负责把小组的一些英语学习或活动的想法告诉老师;监督员负责督促过关组长进行“课堂表现单记录”的填写。2•评定方式的标准。课堂评价分为两条主线:一是五人小组评价里,进行的个人形成性量化评价;一是四个大组的评比方式,包含在班
3、级四个大组里。每节课将从发言、课堂常规及是否坚持认真学习三个方面,进行个人形成性量化评价。标准为:(1)一节课发言3次及以上,“发言”得“★”;没有发言的孩子得“X”;发言1-2次的孩子“留空白”。方法:每节课最后1分钟全班反思自己发言没有,没有发言的孩子,请过关组长做好记录,监督员及时提醒。(2)老师没有批评该生的课堂纪律,“常规”得表1(3)小组成员,五人里选出一人,共同选出每节课认真上课坚持得最好的组员得“★”。此评价下,学生会努力成为三星的学习小能手(如下表1)。四个大组的班级评比中,没有发言的一个孩子,会使小组扣1分,两个孩子没有发言,则该小组扣2分,依次类推。3.定期的形成性评
4、价与反馈方式结合运用,促使学生自我认识和家长关注进行学月考评,综合发言、常规、坚持三项得的星星数量,选出学月的英语学习小能手,并表扬奖励,将反馈单发给家长。4•后期的改进组长激励制度,是指在每节课的最后,比一比那个组能最快地登记当堂英语课情况,组员一起选出“坚持”最好的孩子,保证了每堂课的形成性评价的落实记录。评价表格三次改进,最新的是将作业一项加入,综合四项进行学月评价和反馈。以前都是组长手抄评价单上的记录到学月反馈单上。现在,我将努力地寻找更深入的方式,让学生能自主开展自我评价和小组评价,从而在课堂评价和反馈结合的方式下学会更好地自我肯定和改进。参考文献1.郭苑怡《新课程下小学英语教学
5、评价的实践探索》.《教育导刊(上半月)»,2009年,第12期。2.李陆林《形成性评价在小学英语教学中的应用》•《福建教育(小学版)》,2009年。第2期。3•秦锡根《浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用》.《上海教育科研》,2008年,第2期。4•郑雪贞《小学英语课堂教学评价的误区与对策》.《广东教育(综合版)》,2007年,第9期。5.林韵《形成性评价在小学英语中的运用》.《小学教学研究》,2007年8月。5.贾秋林《创造充满生命活力的小学英语课堂教学一一北京市顺义区21世纪英语课程改革纪实》.《中国教育学刊》,2003年,第8期。7•李捷《在小学英语教学中实施形成性评价应注意的几个问
6、题》.《中小学教师培训》,2003年,5期。&林晓晶《小学英语科学生学习评价的几点做法与思考》.《福建教育》,2002年,第09A期。9.《新课标》。
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