小学数学学困生的成因及对策

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1、《小学数学学困生的成因及对策》研究报告冼村小学数学学困牛■研究课题组内容提要：木文结合教学实际和学生实际，重点结合数学学科特点，针对计算和应用题这两大知识点，遵循教学规律和学困生的认知规律与心理特点进行研究，初步根据学困牛的成因提出了相应的解决策略，为类似这类城屮村的学校捉供一个参考。关键词：数学学困生成因对策一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看我校是一所城中村学校，学牛数学学习闲难的现彖比较突岀。开展学休I牛的课题研究,主要以错题分析为切入点，蔚计算打解决问题这两大块知识进行学困生成因及对策的研究,以课堂教学为主阵地，从课前、课屮、课后等渠道入手，进行分析，采取不同的对策，做好

2、学困生的预防与干预工作，全而提高教学质量。而且由于我区的地理原因，类似于我校这样的学校不在少数，因此我们的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给兄弟学校学困生的转化树立信心。2、从本校学生数学学习发展来看从天河区两次分别对小学五、六年级学生调研考试成绩中看出，我校学生的整体素质,特别是数学素质不尽如人意，出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀，出现低分不是“一口之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素

3、质教育，提髙学科教育质量，具有十分重要的意义。二、课题研究的理论依据1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全而发展。人的全而发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困牛”在内的每一个学牛参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。2、多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。3、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这

4、是人的最基本的心理过程。在“需耍、诱因为动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种耍求可以來口有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。4、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用”。教师在课堂教学中积极调动“学困牛”的学习积极性，激发他们的学习动机，计他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。5、现

5、代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以而向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各耍素的优化组合为特征的教学实践活动。三、课题研究的内容和方法（1）我校数学学困生现状调查研究对数学学困生的界定：小学数学学习因难生（简称学因生）指的是智力正常，因身心某些障碍而未能充分发挥自己数学方面潜能的学牛（如获取数学信息、加工和运用数学信息、保持数学信息等），他们的数学成绩与潜能发挥Z间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习；需要通过有针对性的教冇、教学等措施给予补偿和矫治。学困牛的学习困难及特长

6、研究，根据教师平时所学握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在学困生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学牛的学习困难和特长，拿握笫一手的资料，为课题的研究工作打下基础。（见阶段学习情况问卷调查结果及其分析）（2）基于知识点的数学学困生的成因分析与对策研究①针对计算能力差的学困生成因分析及对策研究；②针对解决问题能力差的学困生成因分析及对策研究。（3）研究方法：本研究主要采用文献研究法、个案研究法、行动研究法（错题分析）、比较研究法、经验总结法、调查法、观察法、测试法、统计分析法等研究方法。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

7、四、研究结果分析：（一）针对计算能力差的学困生成因研究及具体对策在“小学学困生学科成因及转化策略”的研究中，除了由不良学习习惯（与感知、情感、注意等因素有关）造成的错课外，通过实际教学、错例分析、观察询问等方式，找到我校学困生在计算知识方面存在的问题主要冇：1、受原有知识基础的影响，学生计算知识的掌握结构缺乏系统性。学困生数学计算能力差，错误率高，主要是由于知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多，对数学知识的学握，只停留在表