小学生注意力不集中的原因及对策

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1、小学生注意力不集中的原因及对策在课堂上，小学生特别是低年级学生最容易出现的问题之一是注意力不集中，表现为上课时经常走神，不注意听讲,做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。这往往也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到头疼的问题之一。因而分析产生这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的课题。一、原因：1、年龄较小，自制力差心理学上对“注意”这个词给的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人

2、们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童注意力的专注性维持时间短——通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。2、对学习缺乏兴趣的学困生有些学生上课不专心是因为课堂上老师讲授的内容，他听不懂，完全不会，因而丧失了学习信心和兴趣，其注意力自然难以集

3、中到课堂上来。我们知道，学习活动总是受学习动机支配的，学习兴趣是学习动机的表现形式之一。兴趣可以产生学习动力，使学生的注意力集中于授课内容，以积极的态度投入学习，这样就有更大的可能取得好的学习成绩。在学习活动中优异的成绩又能产生积极愉快的情绪体验，学习的兴趣也会随之提高，由此产生一种良性的循环；反之，不良的成绩会降低学习的兴趣，学习兴趣降低又会反过来导致学习动力不足，成绩下降。故学习困难生中缺乏学习兴趣，上课不专心的现象更为常见。3、听觉统合失调的儿童听觉统合失调的儿童则表现为上课不专心，注意力难以集中，多动，总

4、是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去,经常忘记老师口头布置的家庭作业，或者下节课需要带的学习用具。平时有人喊他，他也不在意，好像与他无关。同时，这类儿童记忆力差，容易忘却；听力不佳，脾气古怪,不懂得和别人沟通，学习上自然也会因此而障碍重重了。4、教师的教材教法陈旧，不适合小学生的年龄和心理特点说实话，上面三个原因是把问题出现的责任推给了受教育者，我们还应该想到教育者的原因，我们对我们的每个学生的情况是否了解，我们的教材教法是否适合我们的教育对象。如果我们不能因材施教，正确引导；如果我们的教材教法聊无新意，那又怎

5、么能引起我们的学生一一尤其是那些学优生的学习兴趣，吸引他们的注意力呢？二、对策教师在课堂上要想将学生分散的注意力集中在一起，就要分析学生注意力不能集中的具体原因，采取有针对性的措施，充分利用各种教学手段，以期达到理想的教育效果。1、充分利用现有教材和现代化教学手段目前我们使用的教材充分考虑了儿童的年龄和心理特点，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，尽可能做到图文并茂，生动有趣；许多学校有了多媒体教学手段，这些对集中学生的注意力起到了辅助的作用。教师要充分利用这些有利条件，去吸引学生，提升教学效果。2、让学生喜欢我们

6、的课作为学生他们渴求老师的关爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以教师应努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们感受到你对他们的爱，课堂上学生怎么会不喜欢听你讲解呢？对于有学习障碍的学生绝不可以歧视，要尽可能帮助他们，让他们感受到老师对他们的关爱，这是使他们乐于学习的基础

7、。3、掌握节奏，张弛有度，劳逸协调既然我们知道低年级学生的注意力不可能长时间集中，所以我们在教学过程中要掌握好教学的节奏，张弛有度，适时变换教学形式，变换专注对象，调节课堂气氛，让学生动一动、说一说，使他们的大脑得到适当休息以便让学生再次构成最佳的注意状态。4、改进教学方法，因材施教，正确引导老师应正确地进行引导学生，帮助学生明确学习目的,激发学生学习兴趣。对学优生和学困生在教学上应区别对待，因材施教。对于学困生，有针对性地补课和说服教育，让他跟上班上的进度。要让学困生明白上课不注意听讲，还得占用了课外学习时间补

8、课，让他尽量主动改正不良习惯，专心地听讲。教师要尽可能给学困生展示自己才能的机会，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，提高学生的学习兴趣，使学生上课时注意力集中而持久。对于有感觉统合失调的学生应该多参加一些有益的活动和训练，使身体机能改善。对于学优生，让他们注意力集中的方法只有一个：让你的课堂更自由，让你的知识更有趣。如果你做不到这一点，那就应该检讨自己的问题了一一