小学生品行问题与对策【毕业论文，绝对精品】

《小学生品行问题与对策【毕业论文，绝对精品】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生品行问题与对策摘要：品行失范在小学生中有一定的普遍性。它的存在有着种种复杂的原因，极大地影响了小学生的健康成长。本文对小学生常见的品行问题进行调查和分析，尝试从品徳教育、心理干预方面提出对策，以便有针对性地做好小学德育工作，提高德育实际效果。关键词：小学生；品行障碍；教育对策一个人的品德是在道德舆论和社会风气的熏陶以及学校道德教育的影响下形成的。品徳的形成既受社会生活条件的影响，也受人的心理发展规律的制约。小学生良好品德的养成是一个长期的、复杂的过程，它同时受外部的环境因素和内部的心理因素的影

2、响。在这个过程当中，家庭、学校要互相配合，以宽容的态度，采取有针对性的方法帮助品行岀现障碍的孩子。一.常见问题：我国CCDM-2R提岀的品行障碍的鉴别标准①是：（1）品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上；（2）至少有下列行为中的一项1）经常挑起或参加斗殴；2）经常故意伤害他人或虐待动物；3）经常故意破坏家里的东西或公共财物；4）故意纵火；5）经常偷窃；6）瞒过家长全天逃学，一学期3次以上；7）无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次；8）经常撒谎，并菲为了逃避惩罚；9）其他触犯刑律的行为。（3）不是

3、由其他的精神障碍引起的。其中最主要的表现有偷窃、撒谎、欺负。（1）偷窃这种品行障碍，是一种严重的学生违纪行为。从儿童心理学的角度來看，五岁以下的孩子还分不清什么东西是自己的，什么东西是别人的。这时候随意拿别人的东西，还不能上纲上线地称之为“偷”o但以后随着自我意识出现萌芽，自控能力逐渐发展，父母就要及时对儿童进行教育，使孩子懂得别人的东西不能随便拿的道理，学会克制口己的欲望。如果父母未加注意，孩子总是倾向于满足自己的需要，偶尔的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯,形成盗窃行为。另有一种特殊

4、的偷窃行为称“偷窃癖”，归类到冲动性障碍。对有偷窃癖行为的儿童应请心理咨询专业人员进行帮助。（2）说谎是为了获得某种利益而说假话欺骗他人。有的孩子在处境难堪或遭遇困难时，会偶尔说些谎话来掩饰和搪塞，一般也无关紧要。如果一个学生经常为了达成自己的目的和愿望，如获得表扬、逃避责任、获得某些利益、报复他人等而有意说假话，使说谎成为一种待人接物的方式，就是品行障碍了。（3）欺负这种行为从幼儿园开始就很常见。“欺负”是力量较强的一方对力量相对弱小的一方所实施的攻击性行为，一般表现为殴打、抢夺、欺侮，还有一种相

5、对来说不容易引起注意的一一造谣、挑唆一一也是欺负行为。欺负行为对儿童青少年学习和发展有着严重不良影响。受欺负者会产生焦虑，抑郁，失眠，心神不定，注意分散，旷课，逃学，成绩下降。欺负者则发展起错误的社会观念和失范的行为模式，若不受到教育和惩戒，就为日后的犯罪行为和社会适应困难准备了滋生的温床。二.原因分析“人之初，性本善。”儿童心灵如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”。小学生的品德习惯，很大程度受社会、学校、家庭的影响。（1）社会因素。学校对小学生进行的品德教育是正面的，这种教育好比在他们心灵的调色

6、板上抹上了一层“玫瑰色”。而实际上，学生们并不是生活在真空Z屮，社会生活屮的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧等矛盾冲突和负面影响都给小学生带来了种种困惑，导致了各种品行失范问题的产生，给小学生品行的发展带来了不良的影响。（2）学校因素。学校是小学生成长的最基本环境，如果校园环境不良或教育工作在某一方而存在失误，将使小学生的品行出现各种问题。如片而追求分数、只重视道德知识的灌输，忽视小学生良好的品行和道德能力的培养等。（3）家庭因素。家庭对小学生的影响最全而、最直接、最持久，有的家长重知识，轻道德；

7、重自我，轻他人；重金钱，轻知识；重言教，轻身教。有点家长没掌握科学的家庭教育方法，对子女的要求不当，具体表现为：过度溺爱；过高期望；要求不一致；指责多于鼓励；高压强于疏导；教育或紧或松等。（4）小学生自身因素。小学生自身的生理和心理等主体因素是品行形成的内因，是品行的内在决定性因素。道德意志薄弱，缺乏自觉性、自制力或毅力等,是小学生出现品德不良的重要原因之一。三.一般对策从知、情、意、行等方面提出相应的策略：（1）以理服人是非观是关于是非、善恶的认识，是小学生自觉纠正错误行为而坚持正确行为的重要心理

8、依据。是非观念淡薄或欠缺，缺乏辨别是非的能力，是小学生品德不良的重要原因之一，也是品德不良学生的典型心理特点。因此，班主任通过各种方法，提高学生的道德认识，帮助他们明辨是非、美丑、善恶、荣辱等，是纠正小学生不良品德的有效手段。良好行为习惯的养成和富有成效的说服教育有着必然联系。通过说理，教师应向小学生提供如下信息：什么行为可以接受或不可以接受；为什么这些行为可以或不可以接受；评价行为的标准。在行为训练中，说理的心理学意义，不仅在于对某一具体规范的理解与执行，更在于对小