廖惠坚数学论文

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1、让数学课堂充满创新思想横栏镇四沙小学廖惠坚【内容摘要】：在数学课堂教学中要让学生在积极探索、再创造、多向互动、善于思考中培养创新精神，从而发挥孩子身上蕴藏着无限创造的潜能，培养具有创新能力的人才。【关键词】：探索、再创造、多向互动、善于思考、创新思想创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，培养一个人的创新意识，创新精神，创新能力在当今社会显得前所未有的重耍。我们教育的一个重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着无限创造潜能。那么，作为教师，如何在传授知识的同吋，培养学生的创新意识和创新能

2、力呢？我认为：一、要鼓励学生探索创新，树立创新意识在日常教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜想，鼓励不同的解题策略，然后经过验证得到止确结杲和最佳方案。在数学解题中不但要止确，还要合理。过去在教学过程中过于注意“求同思维”，比较欠缺的是“求异思维”（扩散思维）。例如在教“解决问题的策略”吋，有一道题是这样的:一张靶纸共三圈，投小内圈得10环，投屮屮圈得8环，投中内圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？（列举出所有可能的答案）,根据例题的引导，较多的学生是用列表的方法解决这个问题，只投屮同一个圈冇3

3、种可能，投中两个不同的圈有3种可能，其中有2种重复，所以有5种。学生解题后，组织交流，引导学生冇条理地表达列举思考的过程，还引导学生想出其他的方法，结果有学生是这样想的:10+10=20,10+8=18,10+6=16,8+8二16,8+6二14,6+6二12,其中“10+6”与“8+8”的得数相等，小华投中两次，可能得到的环数有5种。这样学生用不同的方法解决了问题，树立了创新意识。二、优化新知探索，引导学生进行数学的“再创造”培养学生创新意识荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是让学生进

4、行再创造”。也就是由学生木人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来，教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作，因此，在教学中教师应创设一切条件，使学生进行“再创造”，在再创造的过程屮，既可培养学生获取知识的能力，也可培养学生的创新意识。创新让学生“提出问题”的情境，让学生去发现，探索知识间的内在联系，从而培养创新意识。疑是思维的开端，任何创造活动的开始都冇源于创造性问题的提出。数学课堂教学应鼓励学生发表自己的看法，勇于质疑，培养他们的创新意识和开拓精神，因此，教师在每节课的重点、难点、关键处都

5、应创设情境，让学生“质疑问难”。如在口算训练时,我设计了如下情境,我有意识地出示一组除法题:180一90、320—40、720一90、460F20三位数除以两位数并且对学生说：“看谁算得最快，并且方法最好”，话音刚落,学生已拿起笔，紧张地演起来，顿时课堂里一片静寂，突然，一位学生站起来说：“老师,我发现口算这些除法题冇更简便的算法。只要把180^90看作18一9即可(根据被除数和除数同时缩小10倍，商不变的规律。)，其他也一样。”多么散税的洞察力！我当堂激动地表扬了这位学生，由此可见，学生是聪明的，教

6、师要尽量多给学生表达见解和发挥聪明才智的机会。乂例如在教小数加法和减法时，适时地将加法运算律从整数范围推广大小数，弓I导学生体会数学规律具冇的普遍意义。从整数到小数，虽然数的范围扩大了，但在整数范围内使用的运算律，在小数范围内也同样适用。并引导学生用加法运算律进行一些小数的简便计算。教学例题时，根据具体情境提出问题后，先让学生尝试着独立列式并计算。由于学生有着比较丰富的计算连加试题和应用加法运算律进行简便计算的经验，所以学牛会主动地把整数加减法的运算律类推到小数的连加计算中。要善于抓住机会，围绕学生采

7、用的不同算法及时组织讨论。通过讨论，分别明确：(1)计算小数连加式题时可以按从左到右的顺序逐步算出结杲，也可以根据数特点进行简便计算；(2)进行简便计算时，需要应用加法的交换律和结合律，可以这样做，是因为“整数加法的运算律，对小数加法也同样适用”。在教学过程屮，充分让学生独立尝试、讨论，学生对新知的探索充满兴趣，主动探索，获得新知。三，善于交流，在多向互动中激活创新意识学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作与交流的

8、机会，使学生在合作的过程屮学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，在思维火花的碰撞中培养创新意识。运用多向交流策略，首先要求创设师生互爱、人格平等、教学民主，师生和谐的情感交融的教学氛围，让学生在课堂上“冇话可说，有话能说”例如在教简便运算，我出了一组题36+87+64、99+136+101、1361+972+639+28先让学生四人小组合作探究，有的学生按顺序算，冇的学生凑成整十、整百、整千……进行简便运算。又例如在教