个案分析----孩子,你最棒

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1、个案分析--一孩子，你最棒孩子，你真棒21世纪的今天是一个飞速发展的社会，人际竞争日益加剧，一个对自己充满自信、性格开朗的人很容易在强烈的竞争中获取机会，反之胆小、害怕的人就往往会失去机会。一位哲人说得好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”的确，自信是人们对自身能力和价值的一种肯泄和激励，是一种重耍个性心理品质。在《幼儿园教育指导纲耍》中明确指出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见对幼儿进行心理健康教育，帮助孩了从小拥有自信心，是不容忽视的，也是幼儿形成健康心理的关键。康康是上学期我班的一名插班生，瘦弱的身体、白白

2、净净的脸蛋，一副惹人痛爱的样子。刚开始每天來园时康康总是羞羞答答像女孩子一样，我认为是孩子刚來到一个陌牛:的环境有些不适应，所以就没有太在意。可经过了一段时间观察康康的表现居然一点都没有改变，反而与其他孩子相比有了更多“与众不同”的地方。观察一：一天早上，妈妈送康康来上幼儿园我很热情地接待着他们，可康康却一直躲在妈妈的身后。妈妈悄悄地告诉我：康康不愿來，在家哭了很久；爷爷奶奶心痛孙子便不让他上了。爸爸妈妈觉得这样不行，孩子终归是要融入社会的，所以还是执意把孩子送过來了。观察二在班上康康很少和小朋友交往，也不跟大家说话，总是白己坐一边，

3、大家玩玩具，他想玩却不敢跟大家在一起。在参加集体教学活动中，康康从來不会积极举手发言，即便是老师有意请他冋答问题，他也是低头不做声，两只小手不停地摆弄着衣角。观察三：班级举行“故事人王”比赛，我了解到康康非常喜欢听故事，便特意请他上台给小朋友讲个小故事。只见康康慢慢的走了上去，我的心里有了一丝高兴，可没想到站在台上的他始终不肯抬起头，台下有了窃窃私语的声音，等我再看时康康在台上球裤子了。（一）调杳与分析：带着这些疑惑我和班上老师来到了康康的家里。康康从小和父母、爷爷奶奶生活在一起，由于平时父母经常出差在外，孩子人部分的时间都是和两位老

4、人一起渡过的。老人对孩子照顾的无微不至，哪怕是孩子自己能做的事情两位老人也从不让孩子自己做，还总说：“你还小、你不行，等长人了再说吧。”他们从不放手让孩子自己去玩，也不让孩子和外面的人有过多的接触。有一次，我需要一位孩子帮我到隔壁班去借本故事书；于是我特意叫上了康康。“康康，老师知道你是一个非常能干的孩子，你愿意帮老师做点事吗？”孩子眨巴着眼睛没有说话，“你帮我到隔壁班去借本故事书吧？”看得出來他非常的不乐意，对我不断地鼓励又让他不好拒绝。过了一会，康康低着头川微弱的声音说了一句话：“老师，我不敢去，我不会说。”通过了解和发现康康Z所

5、会这样以是因为以下的原因造成的：一、家人过多的保护和包办。康康从出生到现在从未做过任何一件力所能及的事情。家长总是认为孩子是弱小的，需耍他们的帮助，所以他们包揽了大大小小所冇的事情，从而忽视孩子能力的培养。他们还怕孩子外出被冋伴欺负，不让他和其他孩子一起玩，忽视他与同伴交往的正讯需求，导致其对新环境感到陌生、不安和无助。二、家长的不重视以及过多的否定。康康其实在绘画方而很有天赋，对每次当孩子拿着画好的画给家人欣赏或评价时，听到的总是这样的话语：“妈妈今天上了一天的班很累了，你自己到一边去玩吧，不要吵我了。”“爷爷老了，看不懂啦，给你爸

6、爸去看吧。”有时家人还爱拿着康康和其他的孩子做比较，“你看看，隔壁的XXX比你还小儿天，她u经会写很多字了，你呀什么都不会，以后怎么上学啊！”正是由于家长不注意口己的评价対孩子发展的影响，经常随意批评、否定他，所以让康康有了不敢做、不想做、更不会做甚至产生畏缩、逃避的行为反应。三、孩子之间的个别差异。康康的年龄在我们班不算是小的，可瘦弱的身体看上去就显得比同龄的孩子小了很多。其实每个孩了由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在孩子Z间就存在着个别差杲。康康正是因为由于某些方而的不足而又未及时得

7、到弥补，从而导致口信心的不足。（二）教育策略与效果：一、家园配合，多参加实践锻炼活动。培养孩子的自信就要给孩子提供实践锻炼的机会，注意利用各种机会帮助孩子获得所应掌握的基本能力。在幼儿园，老师总是会讣让康康做力所能及的事情，比如：口己穿脱衣服、给小朋友发图书、帮助老师摆碗等。刚开始的时候，孩了还有些不适应，可坚持下去后我们欣然的发现了康康的小变化-些。我们把这些情况告知了家长并请他们-•定要配合，不久Z后家长欣喜地告诉我们康康进步了。二、时刻关注孩子的进步，多说"你真棒”。孩子都希望自己能够得到成人的关注。在幼儿园的每一天只要康康参与

8、任何活动我和班上的老师都会记得大声的对他说：“孩子，你真棒！”康康一点点小的进步我们也会对他进行表扬和肯定；让他看到自己的长处，肯定自己的进步，自己真的是很棒。其实我们一个肯定的眼神、一句鼓励的话语都会让孩子知道口己长大