[精品]论文书声琅琅承传文明

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1、书声琅琅承传文明蓝田县华胥镇中心学校杨紫侠在语文教学中，朗读是促进学生认知语言文字，掌握规范语言，理解文章思想感情，提高表达能力的重要途径和必要手段。语文的人文性和工具性都能够在反复的朗读吟诵之中得以很好地体现。所以新课标中各个学段的语文课程目标都提出了正确流利有感情地朗读课文一条，部分篇章或段落还要求熟读成诵。这就要求我们语文教师重视朗读教学的作用，探究朗读教学的方法，提高朗读教学的效果。结合多年来的教学实际，我把自己在朗读教学中的一些做法列举如下，以供交流。.教师感情范读，带生入境叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”有效进行朗读教学，教师首先应有扎实的

2、朗读基本功，适时给学生示范，而且要让自己的范读征服学生的听觉，触动学生的心灵，使学生用心拥抱语言，融进课文意境之中。我热爱语文教学，同时也钟爱诵读经典诗文，在反复的吟咏中，自然而然地就会和先贤名家进行心灵的对话。课上，我会根据文章的不同风格，带着对字句深入的理解，带着作者的爱恨褒贬，带着主人公的喜怒哀乐，或带着大自然的神奇魅力读课文给学生听，同时引导他们展开想象，使学生在感知课文的同时,眼前可展现那一幅幅生动的画面，从朗读的抑扬顿挫中体会到言外之意，意外之境，进而领悟出作者的价值取向。二、学生自由互读，共同释疑让学生放声自由读课文，可调动起口眼耳三个器官，不仅可以

3、有效扫除字词障碍，还利于学生集中注意力，加深记忆，同时也能使学生谈吐瞭亮，提高表达能力。更有效的是在学生熟读课文的基础上，让同桌自由互读，可相互探讨，共同提高。在阅读教学中，我经常让同桌相互自由读文，在一人大声读的过程中，另一人认真听。读者要作为一名倾诉者、讲述者，把自己心中的故事、观念、美景娓娓道来，听者要作为一名倾听者、质疑者，深入思考，用心领会，适时提出自己对文章中词句不解或事件不明的地方，二人共同讨论，释疑的过程也就是他们自主理解的过程。当然，之后还需要老师的宏观调控，引导学生形成正确的、有价值的、有一定深度的朗读理解。三、学生赛读，自主提高作为孩子，好胜

4、心、表现欲都很强，那么竞赛不失为激发学生兴趣，提高学生能力的有效途径，这在朗读教学中也不例外。我在教学中，对于重点句段，倡导学生赛读，男女赛读、小组赛读、个人PK等等，比赛形式不拘一格。这样,即刻会让学生产生深入研读课文，并用声音表情达意的欲望。必要时老师再加上一句“哪位同学相信自己会读出作者此时的心境”或“谁认为自己会比**读得更好”等等激励的话语，学生们便会自告奋勇地站起来展示出自己的最佳水平。而此时，其他同学和老师共同欣赏、共同评定。这样，不仅让那些重点句段反复地冲击学生的耳膜和大脑，让学生牢记在心，还在赛、评的过程中，提高了全体学生的朗读和理解能力，使学生

5、更易领会文章的主旨、风格和意蕴，同时受到熏陶感染，鉴赏能力也得到进一步培养和提高。四、配乐录音，培养爱好好的朗读，不管是读者还是听众都是一种享受。那么为好的朗读配上合适的音乐，使美妙音乐与琅琅书声相得益彰，那就是更高雅的审美享受。对于已经习惯听朗读磁带的学生们来说，那些遥远陌生的声音所具有的吸引力已经不够了，也就很难与学生心灵产生共鸣。一次，我自己录制了一盘配乐朗读带，课堂上播放给学生听时，我注意到学生们经历了从无动于衷到好奇骚动，再到全心投入的过程。课后,他们还专门跑到我跟前确认是不是我的声音，当得到肯定的答案后，他们竟激动地又是蹦跳，又是赞叹，他们说：“我们听

6、着就像是您的声音，比我们以前听到的录音好听。”是不是真的更好听我不敢确定，但可以确定的是，孩子们喜欢的是自己熟悉的人和声音。于是，我就趁机倡导孩子们多多朗读，也给他们录制磁带。当听到自己或同学的声音和着音乐，从音响中飘荡出来的时候，孩子们的心境是完全不一般的，那种满足劲儿、那种自豪劲儿、那种羡慕劲儿全化作了对朗读的热爱。爱读必定会多读，多读必定会多思，多思必定会多悟，而多悟必定会多得。五、精心设计提示语，激发感情在课文的讲解过程中，如要让学生朗读课文，老师定要用提示语引导，那么恰如其分的提示语不仅可以激发学生的感情，让学生的声音随着心情一起涌动，还可以将课堂推向高

7、潮。如教学《跨越海峡的生命桥》一文时，在学生理解朗读台湾青年“静静地躺在病床上”时，我这样说：正是因为台湾青年知道自己的骨髓会使小钱生命之花绽放，所以，即使是在地震的摇晃中，他也要（老师指大屏幕）一一“静静地躺在病床上”（生读），即使是在不知自己的亲人是否安在的情况下，他还要（老师再指大屏幕）一一“静静地躺在病床上”（生读）。如此一来，虽简单的几个字，学生都能在思维和情感的强烈震撼中领会到并读出那伟大的人格、博大的爱心和坚定的信念。读中悟情，读中知理。期盼我们中华民族的精粹美文能够在孩子们琅琅的诵读声中承传千古，期盼我们的孩子能从中华民族的精粹美文中吸取甘露琼浆，

8、成人、成才