二年级下册数学教案2解决问题 人教新课标

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1、课题：解决问题第2课时教学目标1．让生进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2．学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，学生根据物体的实际情况，通过估计各种策略解决问题。进一步培养学生的估量能力。3．让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重难点1．运用克和千克的知识解决简单的实际问题。2．合理估测物体质量。教学过程：一、激趣导入这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意

2、与大家交流一下？老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）师：想知道一些什么？生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）二、探究新知1．想知道1千克苹果有多少个？怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2．对比探究。师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚

3、才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。师生共同称一称验证。师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。3．那一袋子一共有多少个苹果？该怎么办？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。1千

4、克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。【设计意图】通过各种活动，让学生巩固1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。二、基本练习1.完成教材第104页的做

5、一做。课件出示：估计24个梨大约重多少千克。解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。2.请你估一估20颗黄豆大约几克？7颗黄豆大约1克，那么20÷7=2（克）……6（颗），那么20颗黄豆大约3克。【设计意图】在解决问题的过程中，注重通过理解题意突出解决问题的策略：估计。通过实际确定所选标准是否合适，对结果的合理性进行判断。三、拓

6、展升华利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。四、全课总结今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？教后思考：