四年级上册科学教案2.2 热的传递苏教版(2)

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1、《热 的 传 递》 教 学 设计教学目的：    知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递。    过程与方法：知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。    情感态度与价值观：能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法教学重难点：重点：1、认识固体热传导是热传递的一种方式。    2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。    3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。   难点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。    2、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。  

2、  教学准备： 水、火柴、蜡烛、铝片、小铁棒、平底烧瓶、茶末、酒精灯、试管夹等。  教学时间：一课时  教学过程：    一、导入新课    师：同学们，冬天，我们手冷时，父母会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在固体、液体、气体中是怎样传递的呢？板书：热的传递    二、探究新知    （1）研究热在固体中的传递方式    师：大家请看，这是生活中常见的金属棒，一会，我们就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有哪些

3、实验材料，谁来说一说。（火柴、铁架台、蜡烛（蜡烛遇热后会融化）。）先请大家猜想一下，如果从金属棒的一端或中间加热，热会怎样传递？    生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。    师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？    生：加热的地方    师：加热的地方温度怎样？    生：温度高    师：没有加热的地方呢？    生：温度低    师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？    生：温度高的地方传到温度低的地方    师：真的是这样吗？    师：

4、是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。    师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。    师：先观察桌面上都有哪些材料，然后设计实验（教师做适当的介绍）  学 生讨论交流，设计实验。   教师讲解师范正确使用酒精灯的方法，然后让学生联系点、灭酒精灯    学生动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果 ）    师：同学们已经都完成了实验。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？    生：汇报现象及结果      师：通过模拟

5、实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导）    （2）研究热在液体中的传递方式                      师：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？    生：猜测。    师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？    生：不能。    师：怎么办？    生：往杯子里放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？）（其他同学

6、你们想放什么？）    生：可以随意地说。    师：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。    师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（茶末、石棉网、烧杯），开始实验。    生：实验。    师：巡视指导。

7、    师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？    生：汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）    师：其他小组你们看到了什么，有看到不同现象的吗？    师：象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。    （3）认识热辐射师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传

8、递方式。烈日下的物体为什么烫手?这些热来自哪里？是怎样传递给物体的呢？生：讨论交流    师：太阳的热传到地面上来，显然不是我们已经认识的俩种传递方式。其实，太阳及生产环境中的热源，均能产生大量的热，这样的热传递叫辐射。三、巩固应用   1、看图，分析图中热的传递方式。  2、学生讨论交流。    五、