六年级上册科学教案4.1 登月之旅苏教 (5)

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1、《探月之旅》一、教学目标1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的历史和所取得的成果。2、体会人类对月球的认识是不断发展的，认识科学技术对人类了解宇宙的帮助。3、激发学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。二、教学重点与难点重点：探究月球环形山的形成原因。难点：体会科学技术发展的重要性。三、教学准备教师：多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒、软尺等。学生：收集有关月球及人类探月资料。四、教学过程设计：（一）导入新课：（3′）1、谈话：首先让我们一起欣赏一组图片，发现图片上都出现了什么？2、你对月球有哪些了解？（环形山、月海、月球上昼夜温差很大……）4、你们的

2、课外知识还是比较丰富的，可是在古代的劳动人民由于当时的科学技术还很不发达，并不能清楚的知道月亮上有些什么，所以人们只是凭感觉想象创作了许许多多关于月球的神话故事，你们能说出一两个来吗？（嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等）（二）初识月球，了解环形山。（5′）1、不错，这些都是我们耳熟能详的神话故事，现在科技的发展可以让我们近距离去观察月球，进行我们的《探月之旅》，揭开月球的神秘面纱，瞧，你们发现了什么？（大大小小的坑）2、这大大小小的坑是什么呢？（环形山）你对环形山知道多少呢？（指名说）(课件出示环形山文字，分几名学生读内容。)296公里是什么概念——差不多等于南京到上海的距

3、离了3、现在我们已经知道什么是环形山了，那么环形山是怎么形成的呢（书42页）？（三）质疑探究，讨论实验。1、看着这些环形山,同学们的脑海里一定会产生很多疑问，说一说你想到了什么问题?预设：怎样撞击？陨石为什么会撞击月球?撞击的陨石哪去了?为什么这些环形山会有大有小,有深有浅？（板书）2、同学们探究的欲望真浓，这些问题,也是科学家们一直在研究的问题,今天我们就着重来研究环形山为什么会有大有小、有深有浅这个问题。3、同学们，你认为环形山的大小可能会跟什么因素有关？（与陨石的大小有关、与陨石的下落的高度有关、与撞击的速度有关、与方向有关……）（板书）4、我们的猜想是否正确呢？现

4、在我们来做一个模拟实验，模拟一下陨石撞击月球表面的情景。5、大家想一想，我们可用什么来模拟陨石？用什么来模拟月球的表面的土壤，也就是月壤？你怎么会想到要用沙子的呢？我们来看看关于月壤的介绍。（课件出示：覆盖整个月球表面的月壤,由岩石碎屑、矿物颗粒、陨石碎片等组成的松散堆积物。）（3′）6、怎样做这个模拟实验呢？我们先来设计一下实验方案。实验方案（一）问题环形山的大小与什么有关?假设实验设计改变的因素：不变的因素：实验结论7、如果我们假设环形山的大小与陨石的大小有关，这个实验该如何来做？预设：将大小不同的石子从同一高度丢下，观察在沙盘上形成的坑的情况。（课件出示）师：怎么样

5、才会使石子是在同一高度落下呢？生：双手平举、用直尺来固定高度、两个人举到同一高度……小结：我们要验证环形山的大小是否与陨石的大小有关，实验时必须要注意让大小不同的石子从同一高度落下。（课件出示）8、那如果我们的假设是环形山的大小是与陨石下落的高度有关，那这个实验又该怎么做呢？预设：将大小相同的石子从不同的高度丢下，观察在沙盘中形成的坑的大小。（课件出示）如果用同一个石子，我们实验时要注意什么？（取石子时一定要小心，不要把形成的沙坑破坏了。）（课件出示：从不同高度丢下相同大小的石子。）8、同学们考虑得真细致，在实验时还有什么要注意的地方吗？（课件：丢石子时力度要均匀；重复做

6、时，要把沙盘重新抹平；最后形成的沙坑要放在那儿，不要抹掉；实验时要认真观察，及时记录……）（四）模拟实验，交流发现。（5′）1、同学们需要的材料，老师已经给你们准备了，请大家根据各组的假设在小组长的组织下做一做这个模拟实验，提醒一下，刚才我们所讨论的注意点一定不能忘记哟，我们比一比，哪一组做得既快又好。2、学生动手实验，师巡视指导。3、交流：哪一小组先来向大家汇报一下你们的实验？（利用视频展示台上前根据实验记录表汇报）还有哪一组也想到前面来汇报？。（请2-3组进行汇报，及时进行表扬评价。）（五）日照实验，了解观察时间。（5′）过渡：同学们刚才通过模拟实验知道了环形山的大小

7、与陨石的大小和陨石下落的高度有关，还有没有其他的因素呢？同学们可以课后继续研究。现在我们来看看在沙盘中形成的这些沙坑，怎样才会看得更加具有立体感、更清晰呢？1、请同学们利用手电筒的光分别从不同的角度来照一照沙盘上的坑，观察影子的变化，看看什么角度看到的沙坑最明显，记录员要及时将看到的现象记录下来。沙盘中形成的这些沙坑，怎样才会看得更加具有立体感、更清晰呢？（小组选用适当的方法记录下来）2、交流实验现象师：好，同学们都做得很认真，下面我们来交流一下各组的发现。生：我们发现手电筒直射时沙坑和它周围的沙子都很亮，坑看上去不太明显，而