沙窝李小学各学段衔接方案

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1、沙窝李小学各学段衔接方案长期以来，我们小学教育教学存在着各自为战，严重脱节的现象。一部分学生进入高一阶段后，面临学习科目增多、知识难度加大、教学难点集中等难题，难以适应,原有的学习方法不再适用，导致学习成绩急剧下降，出现了两极分化的现象。搞好小学教育教学各学段的衔接，使之具有连续性和统一性，成为一个有机整体，协调发展，避免两极分化，进而促进学生的全面主动的发展，这是我校教师面临的一个重要任务。为使我校教学工作顺利、科学衔接，特制订此方案。一、各学段衔接的组织机构组长：邱学敏校长）副组长：李保喜（教学副校长）组员：张云平刘书玉冯智闯二、小学各学段衔接的内容

2、和途径（一）基本知识和能力的衔接要想顺利完成小学各学段衔接，小学低段必须打好基础，培养能力，为学生各阶段的学习做好充分的准备。1、夯实双基，教会每一个学生。①有效备课。从教师的备课入手，改革备课模式，使之具有针对性和实效性。通过教师的个体备课和教研组的集体备课相结合的形式，通过教师间的合作、交流，使教师的思维互相碰撞，产生创新的“火花”。最终让备课成为教师钻研教材的平台，成为“教会每一个学生”的前提。②有效上课。只有不断地提高课堂教学质量，才能逐步达到“教会每一个学生”。在课堂上，我们要求教师要有时间与效益的观念。不许出现上课拖沓，导致讲不完或练不上、练

3、得少的现象，以提高课堂教学的有效性。③有效辅导。本着“今日事，今日毕”的原则，要求教师充分利用每天的关心班时间，对学生进行课后辅导，使学生当天知识当天“消化”。辅导时我们要求：A教师要根据本班实际情况制定辅导内容。B对所学知识进行归纳总结，使所学知识系统化。C遵循面向全体、分层辅导的原则，同时特别关注学困生。④有效作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们要求教师摒弃题海战术，追求精编作业；摒弃“一刀切”，追求分层作业。2、因材施教，发展每一个学生。①分层次制定学习目标。从学生实际出发，考虑学生的认知

4、能力、情感水平，将课程标准中的具体要求细化为三个层次。②分层次进行课堂教学。依据制定的分层目标设计问题，所设计的问题要因层而异。要求教师在课堂教学中，依据“最近发展区”原则，对不同层面的学生提出难易不同的问题。③分层次进行课堂练习。依据制定的分层目标设计课堂练习，所设计的练习要因层而异。课堂练习分为三个层次：基础练、提高练、拓展练，使不同层次的学生通过练习都有所收获。④分层次布置作业。从基础、提高两个层面布置家庭作业，基础题面向全体学生，提高题可做为选做内容。（二）教学内容的衔接小学阶段主要是注重基础知识的传授，内容较少、知识相对简单。但是到了初中，学生

5、的知识进入了扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大。学生要适应新的环境、新的教学要求，就要求我们在教学内容上解决好初中小学之间的衔接问题。中小学各学科教师应了解对方的课程标准，熟悉对方的教材内容，把握教材知识体系的内在联系，并在自己的教学中注意进行比较、补充，进行衔接。１、专业引领开学初，请中学教研组长为小学教师做关于本学科的课堂要求、考试标准和课程标准等方面的培训和讲座。２、联合教研各学段年级的教师，每月开展一次中小学教学研讨活动，包括听课和研讨教材，让中小学教师在研讨中熟悉对方的教材。３、校本教研各教研组在每周三校本教研时，认真钻研双方的教材体

6、系，找出教材知识点之间的联系，把本学期与对方有联系的内容重点研讨并落实在教案中。在各自的教学中进行联系和有机渗透。（三）学习习惯的衔接进入中高学学后，学生“主动、自觉”地学习占主导地位，这要求我们终身都将受益的一件大事。1、小学教师从低年级开始，从看书、写字、听课、思考、分析、表达以及自我管理等方面坚持不懈地对学生进行训练和培养。低年级重点培养学生“大胆发言的习惯、认真倾听的习惯、按时做作业的习惯、规范书写的习惯”等良好学习习惯；中年级在巩固原有良好学习习惯的同时，重点培养学生“专心致志的习惯、读文审题的习惯、使用工具书的习惯、敢于质疑的习惯、阅读积累的

7、习惯”等良好学习习惯；高年级在巩固原有良好学习习惯的同时，重点培养学生“预习复习的习惯、搜集信息的习惯、不动笔墨不读书的习惯、归纳总结的习惯、检查修改的习惯、与人合作的习惯”等良好学习习惯。2、中高段教师应继续巩固和培养小学低段已形成的良好学习习惯。3、培养良好学习习惯的策略。（1）制定良好学习习惯的标准。（2）树立榜样。（3持之以恒的训练。（4）及时检查评估。（5）形成良好的风气。（四）学习方法的衔接小学低段科目少，内容浅，而中高学段的学习科目增加，学习的内容也明显加深，要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，全面提高教学质量，抓好教学方法的衔接是关键

8、。1．注重预习，指导自学。要求教师要注重预习指导，加强预习训练。训练的方法是，可