在美术课遇见绘本

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1、在美术课遇见绘本　信息技术下的绘本教学的美术切入方法探究广州市体育东路小学杨帆　　内容提要：绘本由插画家们精心手绘，绘本中每一页图画都堪称艺术精品。儿童的审美能力由此得到提高。低年级学生已接触大量的绘本,通过合适学生实际的绘本教学模式，文章从信息技术下的美术绘本教学形式进行阐述，并通过多种训练形式进行绘本教学,有效提高低年级学生的绘画能力和美术学习兴趣。　　关键字：绘本信息技术下的美术教学方式　　绘本，英文称PictureBook顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快

2、餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。绘本教学，以孩子喜欢的讲故事的方式引入，引导学生在绘本欣赏中进行体验，通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，为学生创造愉悦的氛围。一,美术课堂的绘本选择1.注重绘本文化的多元性。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个地区都有不同的文化，文字和图像都是传达文化的一种语言。而儿童绘本的题材又非常广泛，有各国的民间故事，如斯凯瑞的《鹅妈妈童谣》《我最喜爱的故事集》；成长故事如保罗•弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化。所以，

3、在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性。　　2绘本中绘画技巧的丰富性。儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、剪纸,版画,水彩画,油画，还有照边拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。　如：《金色的海螺》就是一本充满浓厚的民间剪纸艺术的绘本，蕴藏着很多我们在美术教学中可以借鉴的资源。如《好饿的毛毛虫》、《不要随便改变自己》绘本中的拓印风格，《1000把大提琴的合奏》绘本中浓郁的水彩风格，《小黄与小蓝》绘本中三原色的形成等，都蕴涵着丰富的美术元素，可以让孩子欣赏和感受的，在欣赏不同的艺术形象时探索绘画方法。二美术课里的绘

4、本教学当绘本走进我们的美术课堂，提高学生绘画能力的新方法也被找到。下面有几种利用信息技术方便易行的切入方式 　　1看故事在课堂有限的时间内，如何原汁原味的向孩子们讲述绘本故事。不妨求助于互联网，在互联网上，你可以轻松的搜素到想要的绘本故事的ppt文档或视频文件。需要仔细观察局部细节处理的画面，可以使用绘本故事的ppt文档，不仅画面清晰，还可以控制故事讲述的速度。如果是需要整体了解绘画风格和文化特点，可以直接播放视频文件方便又快捷。2模仿大师　　这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提供的素材进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。在上完绘本《好饿好饿得毛毛虫》后，我给孩

5、子们展示了同一主题不同材料的绘画作业，如用水彩笔与油画棒相结合表现的《好饿好饿的毛毛虫》；也有个孩子突发奇想，用毛线做的毛毛虫，这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间，课堂上也会展开不同材料同一主题的创作，如，在二年级给孩子们讲《好饿好饿的毛毛虫》一课时，我带领孩子们用彩泥的形式表现各种颜色的毛毛虫，并用添加想象的形式给毛毛虫添加花纹，教室里成了毛毛虫的世界。在这节课你就可以运用清晰的实物投影，每个孩子制作的毛毛虫能清晰的被投影到大屏幕上。无论你坐在教室里的任何一个角落，都可以动态的欣赏到全班同学的艺术作品。　 3故事以后的故事　　学生的好奇心很强，他们总是想探究未知的事物，寻找未

6、知的答案，教师在引导学生阅读绘本时，有时需要故意隐去故事的某个部分，引导学生去猜想各种可能性。如，在教学绘本《汤姆走丢了》时，在和学生交流讨论汤姆走丢了后，让学生猜测接下来可能会发生的一幕。学生的好奇心被激发出来，同时已有的生活体验被唤醒。孩子们的画面充满了童真、童趣，丰富多彩。　　根据绘本原来的风格，续画故事。在儿童绘画本中学习其中的构图，色彩等绘画技巧，掌握如何表现细节等方法，这里给学生留下了无穷的想象空间，为学生的续编创作提供了无数种题材。根据学生续画的故事作品，老师可以把它们拍下来，和原作的ppt粘结在一起，可以用会声会影软件重新编辑成不同结尾的短片。学生在课堂上看到自己改编的故事

7、短片，会对艺术创造产生更大的热情。4绘本的衍生物　每一本儿童绘本中处理图画与文字的关系，文字的排列设计等方面给学生开展封面设计，装桢设计等活动提供了丰富的资源和可借鉴的实例。真正表达了书本内容的灵魂。在给书本内容润色的同时又不能泄露故事情节。在给孩子们讲完《好饿好饿的毛毛虫》之后，孩子们又根据故事进行创作，涌现了一大批优秀的封面汇编作品。　还可以为自己喜爱的书设计一张书签和藏书票或一张宣传画，拓展美术学习的空间。为自己喜