美国择校制度的教育公平内涵

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1、美国择校制度的教育公平内涵篇一：中国的择校制度中国的择校制度择校问题概述择校制度最早起源于美国，从20世纪80年代开始在美国、英国、日本、丹麦、加拿大、澳大利亚等各国得到理论的充实与实践，并得到了政府的支持。所谓择校，总的说来，就是人们对于有限的优质教育资源的竞争和追求。具体来说，在基础教育阶段，就是指家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，主动选择其他学校就读的教=1育选择现象。择校问题愈演愈烈，己经成为基础教育发展过>=程中人们普遍关注、教育部门必须解决的热点和难点问题,成为教育体制改革的焦点问题。随着我国经济的发展，我国大部分地区已基本实现了普及

2、九年义务教育，基本满足了国民对教育数量上的需求。在接受教育的问题上，人们不再仅仅满足于有学可上，而是进一步追求有好的学校可上，即由一种对教育量的追求转向了对教育质的追求。美国择校制度的教育公平内涵篇一：中国的择校制度中国的择校制度择校问题概述择校制度最早起源于美国，从20世纪80年代开始在美国、英国、日本、丹麦、加拿大、澳大利亚等各国得到理论的充实与实践，并得到了政府的支持。所谓择校，总的说来，就是人们对于有限的优质教育资源的竞争和追求。具体来说，在基础教育阶段，就是指家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，主动选择其他学校就读的教=1育选择现象。择校

3、问题愈演愈烈，己经成为基础教育发展过>=程中人们普遍关注、教育部门必须解决的热点和难点问题,成为教育体制改革的焦点问题。随着我国经济的发展，我国大部分地区已基本实现了普及九年义务教育，基本满足了国民对教育数量上的需求。在接受教育的问题上，人们不再仅仅满足于有学可上，而是进一步追求有好的学校可上，即由一种对教育量的追求转向了对教育质的追求。但是，与上述各国政府对学校选择自由的支持态度不同，我国明令禁止择校，国家规定在九年义务教育阶段，学生采取就近入学的原则，学校不得招收择校生，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费”、“捐资助学费”、“共建费”、“择校费”

4、。即使是对于非义务教育阶段的择校，政府也采取了三限（限制人数、钱数和分数）的政策。可是，自从上个世纪九十年代以来，择校风却越刮越凶,不少家长凭借着权利和金钱，让孩子跨越学区，到师资力量强、硬件设备好的理想中小学就读，导致办学条件一般乃至处于劣势的学校生源不足。而“名校”则负荷太重，影响了教育教学质量的进一步提高。形成了恶性循环。不利于素质教育的全面实施。对于择校问题，我们从三个角度来分析原因:1、家长的角度：社会竞争越来越激烈，父母和孩子对高质量教育需求增长，每位家长都希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地。故家长为了让=1自己孩子上好学校，接受

5、最好的教育不惜任何代价为自己孩子选择好的学校2、社会的角度：优质基础教育与高中后教育的供给规模和发展，还远远不能满足人民群众的需求，义务教育阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教育的期望值普遍提高，且对一些学校还不满意、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校，另外，在办学机制上，由于国家从师资到生源，都向重点学校倾斜，致使重点与非重点学校的中考、高考升学率和办学条件差距明显拉大。这种由师资和生源导致的不平衡，是“择校，，现象日趋严重的另一个因素。3、学校的角度：学校为利益不择手段，目前有的城区中学办学条件和水平差距过大，而政府教育投入不足

6、，一些中学希望收取“择校”费来补充办学经费，这也是“择校”经久不衰的一个原因。对于择校问题的解决，我们有如下办法：1、全面落实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度。=1办好每一所学校，是政府和教育行政部门义不容辞的责任,也是解决“择校”问题的根本手段。在义务教育经费投入上,特别注重对薄弱学校的扶持，通过设立薄弱学校建设专项资金，做到薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，努力缩小义务教育学校之间的差距。2、加快建立教师交流制度，努力促进教师资源均衡配路。“择校”在很大程度上是“择师3因此，加快推进教师交流制度的建立，均衡配路教师资源，是解决“择校”问题的关键环节。3、积极

7、探索招生方式改革，有效发挥政策调节与导向功能。为体现义务教育公平、公正原则，缓解“择校”压力，在贯彻实施新修订的《义务教育法》，坚持义务教育阶段“免试、就近入学”招生原则的基础上，改变单纯依靠“电脑派位”的做法，积极探索和完善优质初中的招生方式改革。鉴于高中招生方式对义务教育学校办学将会产生直接影响，有必要继续关注高中招生方式的改革试验，鼓励将优质高中的部分招生指标按一定比例分配给初中学校，淡化学校之间的生源竞争。我个人认为择校政策面对最大的挑战是教育公平问题，教育在人一生发展中起着主导作用，教育对个体发展作用非同寻常，家长寻求为孩子发展