《细菌》的教学设计

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1、人教版生物学八年级上册教学设计第五单元，第四章第二节细菌《细菌》的教学设计课型：新授课铁门岗中心学校　曾顺安一、教学设计思路本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺旋上升。本设计以日军侵华细菌炸弹和南京大屠杀死难者国家公祭日这两话题的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。呈现丰富的多媒体图片、flash动画和视频，引导学生直观感知细菌形态。通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细菌营养

2、方式。通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等)，将知识深化提升，形成系统的知识网络。二、教学目标设计1．知识与技能①描述细菌的主要特征。②知道细菌的营养方式和生殖方式。2.过程与方法①了解细菌被发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼他们的分析能力。 ②通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。3．情感、态度与价值观①从日寇侵华时曾对中国的平民百姓实施细菌战的历史事件学习

3、中，使学生认识到落后就要挨打，从小就要树立为祖国的繁荣富强而学习，从而培养学生的爱国主义情感。②通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。 ③通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。　三、教学重点和难点第4页共4页人教版生物学八年级上册教学设计第五单元，第四章第二节细菌　1.教学重点 细菌的主要特征。 　2.教学难点 巴斯德实验的理解；细菌的结构特征；细菌的生殖及分布广的原因。 四、教学方法 以观察—讨论法为主，辅之以启发法

4、和讲述法。 五、教学准备准备资料、图片、flash动画、视频、制作课件。 六、教学过程教学设计 （1课时） 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣课题引入展示日寇侵华时曾对中国平民百姓实施细菌战的历史事件，引入本节知识的学习。学生观看录像，了解历史事件，激发学习细菌相关知识的兴趣。日本侵略华战争，告诉我们,落后就要挨打，要为祖国的繁荣富强而努力学习，培养学生的爱国主义情感。细菌的发现资料l：利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动——不叫一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中，想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物！教师进而提出

5、当叫人们共同的疑问——这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的?被故事深深吸引，随教师一同探索细菌的发现过程。大部分学生的生活经验与资料中的很接近：放久的食物确实是会腐烂发臭。学生看flash动画、看书等，在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论。利用紧张的讲故事式的开场白，紧紧地吸引学生的注意力，引发学生探究“谁最先发现细菌的”、“细菌从哪里来”的欲望。列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。资料2：19世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的，例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质。

6、结论：这些微生物必定是自然地在这液体中发生的，资料3：介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验。指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理——细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。同时，简单介绍巴氏消毒法。反思：从巴斯德的实验过程，你学到了什么?第4页共4页人教版生物学八年级上册教学设计第五单元，第四章第二节细菌细菌的大小从生活实例出发，提出一系列问题,哪里有细菌，你的手上、课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？我们用肉眼能看到细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？问题：洗完头后头发和皮肤

7、，真的什么东西也没有吗?利用PPT播放电子显微镜下头发和皮肤“面貌”图片，原来我们洗头真的没洗“干净”。观看PPT，感受细菌的大小。(大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的，但到底多小，多数同学可能并不清楚)观察细菌的放大图片，了解细菌十分微小，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。十亿个细菌堆积起来，只有一粒小米那么大通过教师的设问，同学亲身的实验，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们进一步探究的乐趣。通过形象的比喻和图片，使学生对抽