简便计算专题研究

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1、简便计算专题研究常平实验小学数学科组研究内容：四年级下册第三单元研究成员：罗振扬（负责人）林光荣罗龙庆李伟如研究班级：四（3）班研究时间：第5、6、7周研究理念：没有最好的课，只有更好的课，上出高效课堂。研究背景：简便计算从四年级下册开始学，但是每到五六年级的时候，普遍老师都觉得学生对简便计算的方法和定律都掌握不好，因为五年级的小数简便计算和六年级的分数简便计算都是跟整数的简便计算同出--辙，按道理学生有整数简便计算的基础，学这两个内容很自然地顺理成章，水到渠成，但往往老师们的感觉就是怎么讲算理和算法学生就是不懂，跟拉牛一样拉也拉不动了。是刚开始学的时候学生思维定式在

2、错的方向了？还是时间长了忘记了？又还是讲课的老师没有讲透？还是现任的老师对简便计算没有足够的研究？……原因应该是多方面的，所以我们数学科组带着这样一个心态，由高年级的四位老师组成了一个研究团体，借四（3）班的学生，每位老师按课时上三节简例计算的研究课，形成一个连续的跟踪与对策。研究目标：想通过简便计算这个专题研究，功破这个影响深远的教学难点，也带动全校的老师对简便计算有个深入的认识，为没教过的老师做铺垫，形成一种浓厚的科研氛围，也有利于数学老师的专业知识和教学基本功的成长。内容划分:课时例题课题内容授课老师上课时间1P28、29例1例2加法运算定律（交换律和结合律）林

3、光荣3月7H2P30至32例3及练习加法运算定律练习课林光荣3月8日3P34、35例1例2乘法运算定律（交换律和结合律）罗振扬3月9FI4P36例3乘法分配律罗振扬3月15口5P37、38相关练习乘法分配律练习课罗振扬3月16日6P39至42例1例2及相关练习连减的简便计算罗龙庆3月20日7P43例3连除的简便计算罗龙庆3月22口8连减连除的综合练习罗龙庆3月23日9P44例4简便计算的灵活应用（一）李伟如3月26日10P45例5简便计算的灵活应用（二）李伟如3月27日11简便计算复习课李伟如3月29F1注：出于老师们研究的热情和研究精神，除了以上安排的课外,刘燕还主

4、动在四⑵班讲了《加法运算定律》《加法运算定律的运用》《乘法分配律》《连减的简便计算》。罗振扬主动又在四（1）班分别上了《乘法分配律》和《连除的简便计算》。研究结果：lx一股浓厚的教研氛围出来了。本来打算是讲11节课例的，但由于老师们听了课后很有想法，比如说刘燕老师，虽然她是第一次教四年级，但听了课后都很有想法,所以自愿又加了4节课例来研究，很有钻研精神。又比如罗振扬老师,他对自己的课要求很高，在四（3）班上的课不是很满意，听了老师的意见后，自己乂主动去四（1）班再磨课，一节比一节上得更精彩。林光荣老师在四（3）班上了加法运算定律后，经过研讨，也主动去四（1）班再磨了一

5、节。虽然都比计划加多了听课的数量，但看到老师们都这么积极涌跃去参与教研，累得让人感动。2、通过专题研究带动教师业务素养的提高。通过由有经验的老师上研讨课，可以带动新老师对简便计算这一专题计算，乃至于其他年级的计算课都有深刻的认识，我相信对他们以后的执教肯定熟悉很多，也有利于新老师的成长。3、积累了一些优质资源。老师们通过精心备课，集体研讨，精益求精，形成了一系列简便计算的优秀课件、优秀教案、优秀课例，这些宝贵的教学资源对我们数学科组来说又是一个宝贝。4x有效突破了一个教学难点。我们所上的课不是最好的课，但是我们的课都是精益求精的课，对简便计算这一教学难点进行了深入的研

6、究，从不同角度去探讨，达到一节又一节高效课堂。5、彰显各教师独特的教学风格林光荣老师是很煽情的老师，他在课堂上总是能煽动学生的学习积极性，本来不会的，让他鼓励得都会了。罗振扬老师是基本功很扎实的老师，每节课的每个环节都预设得很周到，课堂语言精练，有效带动学生的数学思维。罗龙庆老师是一位“粗犷”型的老师，但是课堂纪律严明，有一种让学生认真听课的魅力存在，他的课总是设计得让学生儿个台阶儿个台阶地放胆去学，学生学得有趣乂有挑战性。李伟如老师是一位对教材把握得很到位的老师，在课堂上都是精讲善练。每个上课的老师都有不同的教学风格，但是都同样地对学生学习有效。6、对计算教学中算理

7、算法的教学形成了一个模式。计算教学屮算理和算法一样重要，但在实际的计算教学屮怎样去让学生理解、掌握，一些新老师还不能好好讲透算理和算法。通过这一专题的研究，老师们对算理和算法的讲授与探索有了更进一步的认识，在讲算教学中，算理和算法是同等的。研究感想：1、如果科组的教研都能这样，一个专题一个专题去功破它，我们的优秀教学又向常态化边进了一步。2、新老教师的思维碰撞，很容易产纶新的灵感来教学。如经验丰富的李换弟老师全程指导我们，结合自己的教学实际、学生实际，把自己所领悟的毫不吝惜地倾囊相授，确实是我们数学科组的“宝”。3、历时3周的连续教研，课例多得让人上