DNA复制教案 2011090407

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1、第三章第3节《DNA的复制》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。（2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用。（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力。3.情感态度与价值观目标：（1）认识到合作交流在科学研究中的重要性。（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗

2、传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。2、重点难点重点：2,4,6DNA分子复制的过程。难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程。三、教法、学法设计1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。2.学法设计本课时通过设疑，学生提出问题——作出假

3、设——演绎推理——实验验证，得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。四、教学用具1、多媒体课件PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画）2、探究DNA复制方式的材料两种颜色的长约8厘米的短绳或电线或纸条，每组12+16=28根3、数码相机拍摄并展示学生推测的DNA半保留和全保留复制的结果一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。六、

4、教学过程：程序教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课提出问题PPT上显示一个图形，提问：你可以用什么方法得到一个一模一样的图形？思考后回答：点击复制，粘贴学生通过与已有经验建立联系，得到DNA精确要传递要经过复制。DNA复制方式的推测及实验证据分组讨论提出假说实验验证u一个DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？u如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出得到的DNA分子有可能是什么样子吗？u根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？u请同学们根据假设分组讨论复制

5、二代后的结果是什么？u教师指导学生总结复制的方式有两种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。回答：u2个，4条u学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。u学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果u小组间相互补充作出评价u各小组继续探究并展示成果培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神。并进一步运用假说-演绎法。u如何用实验证明假说：u如果用15N标记亲代DNA的两条链，复制所用的原料为14N，亲代子代之间就会有差别。u可是单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以

6、借用什么技术把不同的DNA分开？u介绍1958年Meselson和Stehl实验过程，让学生预测半保留复制和全保留复制各会出现什么样的结果？并在垫板上画出各代的DNA带情况。u巡视学生的活动，记录学生出现的问题，然后展示部分小组的讨论情况。u教师展示科学家的实际实验结果。u用放射性同位素对DNA分子进行标记。u密度梯度离心u在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴

7、趣，培养学生的动手能力和思维能力。证明是半保留复制DNA复制的过程探讨观看动画组织学生观看DNA复制的动画。让同学思考DNA复制的大体过程和需要的条件，比较新合成的DNA和亲代DNA，比较子链和母链，分析精确复制的条件过程：解链——合成子链——螺旋条件：模板：两条链分别作为模板原料：四种脱氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、DNA聚合酶等双螺旋结构提供模板、碱基互补配对学生可能说不全，老师引导学生补充完整。思考其他问题DNA复制的概念时间主要场所特点结合课本知识回答自主学习DNA复制的意义DNA复制有什么意义？传递遗传信息课堂小结概

8、括总结总结本节课知识要点巩固基础知识七、板书设计第3节DNA的复制一、复制方式的推测：半保留复制全保留复制二、半保留复制的实验证据三、复制的过程过程：条件：特点：四、意义：