画角的教学设计1

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1、画角的教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第42页。教学目标：知识与技能使学生掌握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。过程与方法通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。情感态度与价值观使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。重点、难点重点：会用量角器按指运度数画角。难点：培养学生动手操作能力。教具：量角器、活动角、三角板、画有各种角的纸片。教法与学法教师：引导、个别辅导学生：思考、讨论、动手操作、交流。教学过程：教学环节教师导学学生探究设计意图一、导入1、说出下面的角各是哪一种角。（出示纸片让学生观察）2、我

2、们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类。那你能画角吗？能画怎样的角？你能画一个60°的角吗？利用你手屮的工具可以怎样画?让学生到黑板1田j。师：你述真会想办法，既然大家有办法画60°的角、那就在你的纸上画画吧，等会你可要把你的好办法介绍给大家哟。师：把你的方法介绍介绍。听了这位同学的见解，你们有什么想法吗？可以补充或纠正。待学生补充后，俟，想得真周到，这样就全面了。学*发表观点、看法。学生可能会说：我能画角、我能用量角器画、直接可以用三角板画，这样更简便。学生动手画角学生门由发表观点可能会说：我用三角板画，沿着有60°的三角板的60°的角的两条边画。我

3、述能用量角器画，先画一条射线。然后把量角器的屮心点和射线的端点重合；0刻度线与射线重合，在60。的刻度处点一点，最后把两点连起来。激发学生的求知欲望，顺应学生的表现欲。培养学生的动手能力，语言表达能丿J。二、探究体验师：是60°的角，可以这样ifflio如果是让你画一个85°的角呢？你有办法吗？（对个别进行指导）师：看来这个问题难不倒大家，现在老师再让你们画一个125°的角。过i会儿师：谁还能用别的办法画这个角吗？师：你们同意这样的说法吗？片刻沉默后，学生开始发言。可能会说可以用量角器画，不能用三幷板来画（学生练习画85°的角）学生练习画125°角学牛开始思

4、考讨论。可能会说出:用三角板画。让学生成为学习的主人教学环节教师导学学生探究设计意图二、探究体验师：老师告诉你们是可以用三角板画的，就看你肯不肯动脑筋了。师：你们可真会动脑筋，老师一点拨就想到办法。能向大家介绍你的方法吗？师：这样吧！先向你的同桌介绍好吗？会的学生用三角板操作起来给同学看。师一一肯定了学生的探索精神。师：最好能用你的语言向别人介绍清楚，让别人信服。引导学牛归纳学生对这个说法进行讨论，自由发表看法。可能会说：不行的，三角板上没有75°的角……学生思考老师所做的提示，并进行讨论发言同桌间讨论学生可能还会说：我还能用三角板画15°、135°、120

5、°的角。学牛用自己的话进行总结让学生的思维火花进一步得到迸发。三、实践与应用1、组织学生完成做一做第1题。说说你是怎样判断的？2、学生完成做一做第2题。说说你画角的方法与步骤，并指出各是什么角。学生先做在书上。然后集体订正学生单独思考，然后画角，再用量角器检查通过练习不仅仅是讣学生会做，还要让学生知道为什么要这样做。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？学牛自由发表培养并提高学生的归纳能力。教学反思：1、由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提IBM60°的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。

6、教师没讲儿句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真止体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而人多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60。的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给人家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把口己如何画60°的角的过程表述出來，给学生提供了锻炼的机会。2、这段教学，老师逐层

7、深入地提出了一个个问题，老师没有口问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的“主人”地位，数学的魅力得到了展现，学生的学习兴趣被充分调动起来。