第四章居民与聚落教学设计

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1、第四章居民与聚落第三节人类的居住地一一聚落【教材分析】本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。【教学目标】知识

2、与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂得保护世界文化遗产的意义。过程与方法：先学后教，以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，结合活动思考图例，通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。情感态度和价值观：感受地理学科的审美情

3、趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。【教学重点】认识聚落的城乡差异，理解聚落形成和发展的影响因素，懂得世界文化遗产保护的意义是本节教学的重点。【教学难点】理解聚落形成和发展的影响因素是本节教学的难点【教学策略】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解，引导学生自主学习，其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片等丰富学生的学习资源。【教学过程】（导入新课的学习）由学生和老师的学校地

4、处的地理位置引岀乡村和城市概念，从而引出聚落的概念。今天我们就一起来认识第三节人类的居住地一一聚落。（出示学习目标）1.了解城市和乡村的区别2•理解聚落与环境的关系3•懂得保护世界文化遗产的意义（出示自学指导一）阅读课文P78-79页读图并思考（2分钟）1.了解什么是聚落以及聚落的分类。2.读图并联系生活了解乡村和城市的区别。学生自学：教师巡视督查。同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流。检测、点拨：①越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动的场所，就构成了我们人类的居住地一一聚落②卩79图4.1

5、7“乡村与城市的景观差异”，让学生观察图片并结合自己的了解,以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，道路修筑情况、商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明乡村景观与城市景观的主要差异。学生质疑，教师释疑。承转：（投影示意图提问）如果你是儿千年前的一个原始部落的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，甲乙丙三地你会选择哪里？请说明理由。（出示自学指导二）阅读课文P80-81页读图并思考（2分钟）聚落形成和发展的有利条件有那些？世界各地的不同的建筑风格是怎样适应当地的地

6、理环境的？学生自学：教师巡视督查。同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流。检测、点拨：①聚落形成与发展的主要环境因素，除课本图中列举岀来的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素，并让学生参照课本上的方法填入图中②平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此，聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少有或者没有聚落。③聚落民居建筑因受自然环境和当地居民生产活动、生活习俗、历史文化和宗教信仰等的影响，形成了不同的建筑风格。学生质疑，教师释疑。承转：由马鞍山

7、城市发展的变化引出“聚落的发展与保护”（出示自学指导三）阅读课文P82-84页读图并思考（2分钟）1.了解聚落发展的原因及其利弊。2•懂得保护传统聚落的重要意义。学生自学：教师巡视督查。同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流。检测、点拨：①传统聚落是人类活动和自然环境相互作用的产物，从不同侧面记录了不同历史时期的社会经济、政治、文化、民俗等的信息，保护传统聚落有重要意义。②对于传统聚落中民居的开发与保护问题，要具体问题具体分析，多方考虑，综合论证，才能处理好聚落的发展与保护的关系，培养学生保护、珍惜传统聚落的意识，使学生明确保护传统

8、聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务变成自觉的力所能及的实际行动。学生质疑，教师释疑。（知识回顾）出示本节课学习提纲（课堂学习反馈）【板书设计】第四章居民与聚落第三节人类的居住地一一聚落一、乡村和城市1.聚落的概念及类型2.乡村与城市的差异