第十四章第五节浮力教学设计

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1、教学设计：第十四章第五节浮力授课人：陆海荣2010年11月【教学目标】1.知识与技能•知道什么是浮力及浮力产生原因。•学习使用弹簧测力计测浮力大小。•知道浮力大小与那些因素有关。2.过程与方法•通过实验探究，感受浮力、认识浮力。•经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。3.情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。【教学过程】教师活动设计学生活动设计统整项廿说明教学过程给出图片：航空

2、母舰在大海上图片。调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己的身体变轻的同学请举手示意（导入设问）对同学视觉很大的冲击，让绝大多数同学参与，并认同有这种感觉教师：古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（播放视频片段或图片）学生观看统整不同教学资源小实验：将一个小木块放进水里，它会漂起来；学生动手并观察教师：请两位冋学上来完成活动卡P94页的实验，并描述你手的感觉两位同学实验，其他同学聆听他们的感受并在活动卡上记录学生举例;绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念，所以他们很容易理解浮力的概念；他们知道

3、把物体向上托的力就是浮力；知道浮力的方向。开始岀现分歧，有的学生赞成、有的学生反对、开始怀疑；教师：生活中述有很多这样的例子，请同学们举出例子。引导得岀浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；教师：板书浮力、浮力的方向教师：如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？（情景设问）实验演示：“挂在弹簧测力计下面的铝快浸没在水中，前后2次读数是否相同，说明什么问题？”（引入人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理十四章

4、《压强和浮力》第五节“浮力”想想做做3）学牛观察并思考;学生容易回答：受到浮力影响学生自己得岀结论:F浮二G物—F拉统整不同版本统整不同版本教材内容教师：受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；教师：如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力;教师：如果将刚才弹簧秤下悬挂的铝块放到装学生思考并提出猜满水的溢杯中，情况会怎样？溢出来的水的重想。力和浮力有什么关系？心'°（引入人教版义务教育课程标准实验教科书九

5、年级教材,物理十四章《压强和浮力》第五节“浮力”探究内容）为下一节实验创伏笔实验演示：比较结果教师板书：F浮二G排二m排萨P液gV排（V排表示物体排开液体的体积）教师：据说早在两千多年前，希腊学者阿基米德就发现了浮力大小与溢出水所受重力之间的数量关系，并在《浮体论》中加以阐述。这就是著名的阿基米德原理。大家为阿基米德的智慧鼓掌。板书阿基米德原理总结结论学生鼓掌、记录阿基米德原理电子屏幕显示思考题：关于物体受到的浮力，下列说法止确的是？（引入人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理十四章《压强和浮

6、力》第六节“浮力的应用”动手动脑学物理第6题）学生思考讨论后回答统整不同版本教材中的习题，目的理解阿基米德原理屮的P液与V排。教师：课本例题讲解学生听讲解并思考例题解答后提出的问题教师：阿棊米德原理同样适用于空气中物体受到的浮力问题。课堂小结学生总结教学反思木次教学是在事先设计好的策略（采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学牛的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用）下进行的。教师的指导实验对学牛的探究实验进行了正确的引导和智力培养，使学牛易于大胆猜想与设计，辅以

7、各种有趣而形象具体的小实验，使得学生学在乐中。采用了多种有效的物理教学手段教学，各种教学手段为学牛的能力培养都有辅助作用，既激发了学生学习的兴趣，又推动了学牛探究行为良好的习惯养成。这节课在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌

8、握本节知识良好。但在讲解浮力产生原因这一难点的过程中明显感觉学牛很吃力，可能是对水中受压力没有具体的实验，学牛不易理解。设想在课前做的再充分点，也用一形象的实验（用铁丝折成一个空心长方体，在六面扎上松紧相同的橡皮膜。把它放入水中比较六面的凹陷程度）来反映可能学生掌握就容易多了。