重方法讲策略学好科学知识

《重方法讲策略学好科学知识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重方法讲策略学好科学知识如何进行高效率的初屮科学教学一直是科学教师努力探索的问题.首先，我们必须立足于学生的兴趣，激发学生学习科学知识的欲望；其次,要引导好学生如何去认识科学的本质；再次，要培养学生的科学精神•笔者就如何进行初中科学教学谈谈自己的几点建议.一、兴趣的激发与培养兴趣是学习最好的内动力，会激发出无限的学习热情•拥仃了兴趣，往往能达到事半功倍的效果，大幅度地提高我们的学习效率•科学知识严谨性强，很多学生对此提不起兴趣，从而对自己学好这门学科也没有地信心•在科学课程教学中，如何激发学生学习兴趣，树立学生学习信心呢？笔者冇以下的

2、建议.1•悬念的设置悬念往往都有着让人们揭晓真相的欲望，因此，我们可以利用悬念这样的特点，在科学课程中，根据教材内容精心的设置一些悬念，并以此來激发学生的学习兴趣，诱发学生的探知欲望•例如学习“压强”这一知识点时，笔者设置这样一个悬念•“装满水的一个杯了，在杯了口用-张纸盖住，然后倒过来，会发生什么？这张纸竟然能够承载水的重量，水丝毫没有倒出来・”如果我们凭空想象往往会觉得水自然会倒出来，而实际的结果却相反，这样的悬念很容易就抓住了学生们的好奇心理，引导学生们进入“压强”知识的学习.2.联系实际在科学课程的教学中，我们应该善于结合教学

3、内容与我们的生活实际，以生活实际激发学生的学习兴趣•例如在学习“植物的分类”中，我们就可以举出在生活中常见的或所熟知的植物作为例子，让学生根据自己的生活经验与观察来判断该植物属于哪一种类，如桃树，芦荟，玫瑰，水草等等这些常见的植物•这样联系实际的形式，由于是学生们所熟知的，则更能够拉近教材与学生的距离，同时，还可以帮助学生运用自己的生活知识来学习科学知识.二、引导学生设疑、质疑、解疑初中科学是一门科学性，逻辑性都较强的学科，因此，要探究其本质,一个主要的途径就是对其进行不断的设疑、质疑、解疑•通过这样的一个个环节，不断深入地探究科学知

4、识的本质，掌握英内涵•设疑，即对我们所学的知识设置疑问，质疑，对所学的质疑，解疑，通过更全面地学习来解答疑问•教学往往就是设疑、质疑、解疑这样的一个过程•在这个过程中,作为科学教师的我们，应该精心的准备，探究问题，引导学生在设疑、质疑、解疑中深入地掌握学科知识.例如，学习“过滤法”时，操作要点有“一贴二低三靠”，我们就可以从设疑开始学习“为什么要滤纸紧贴漏斗内壁？”“为什么滤纸要低于漏斗的边缘，滤液要低于滤纸的边缘？”“为什么倾倒滤液的时候烧杯得紧靠着玻璃棒，而玻璃棒要紧靠着三层滤纸的一侧，同时漏斗的下端要紧靠着烧杯内壁呢？”通过这样

5、的设疑后，想想能不能不这样做呢？最后，通过学习解答为什么必须要这样做，如“一贴”是为了不让滤纸与漏斗壁之间有气泡，以致影响过滤的速度•通过这样不断地设疑、质疑、解疑，我们不仅知道了过滤法的操作方法，更明白其中的原理.三、培养学牛的科学探究精神在初中科学课程教学中，我们不仅要提高学生的科学素养，还应该培养学生们的科学探究精神•在教学中，科学探究是获取知识的一种基本方式，在探究中不断地发现问题，解决问题•一般说來，在科学课程中，探究的主要步骤有：提出问题，假设问题，制定计划，获取事实，做出评价、合作交流•在探究屮，实验往往是其中的验证方式

6、•因此，科学课程教学屮，耍善于引导学生自己提问问题，并学会使用实验的方式来验证自己的假设.例如，学习“凸透镜成像”时，可以提出这样的问题，“物体到透镜的距离从很大慢慢的缩小后，其成的像将会如何？”提出问题后，可以假设这个问题的答案，如“成像越来越大”，接下来是制定计划来获取事实了•可以设计一个凸透镜成像的实验，逐渐地将物体与凸透镜之间的距离减小，然后记录实验结果•最后可以老师或同学一起交流讨论，得出结论•通过这样的形式，不仅有利于培养学生的思考能力，也有利于培养学生们动手能力，不断提高学生地科学探究精神，强化学生的科学知识.科学知识与

7、我们的生活息息相关，其内容涉及范围广泛•要学好科学知识，首先，需要培养浓厚的科学兴趣，以兴趣來驱动学生自觉主动地学习科学知识,进行科学探索•同时，学习科学知识时，还应该学会学习方法，不断提高自己的科学探究的能力.