小学阅读课教案陈丁梅

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1、小学阅读课教案模式陈丁梅（一）Warmingup1>Greetings2、Singthesong二）Pre-readingStep1：激趣启思，预设铺垫Step2：知识唤起，导入新知Askandanswer・【设计意图：通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学半对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】（三）While-readingStep1：问题引领，预测信息①Groupwork②Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）【

2、设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】Step2：整体扫读，捕捉信息①Watchingthevideo②Skimming③Sum-up【设计意图：观看课文VCD,视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming）,在阅读的过程屮整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】Step3：问题深入，推进阅读Seanning【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning）,发挥学生的自主学

3、习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】Step4:思维互动，质疑辨析①Retellthecontentofthetext・②Discussingroups【设计意图:通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】Step5：听读结合，演练巩I古I①Listenandrepeat②Actoutthedialogue【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】（四）Post-rea

4、dingStep1：提供素材，思维拓展②发挥想象，填写相关信息。【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。】（五）Summary（六）Homework谈小学英语语篇阅读教学设计一、阅读前——引出话题，激发兴趣这一阶段是我们通常所说的“导入新课”。根据不同的阅读教学内容,可以设计看图说话、猜谜游戏、观看录像、歌曲或歌谣引入等方式，进行有效的预热。二、阅读中——理解教材，整体把握本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉

5、课文中的生词、短语、结构等语言现象。1）猜读（预测）我们可以帮助学生对所要阅读的语篇做出预测，用一些设问来激发学半产心阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等。预测这•活动可在个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。此外，我们也可以通过看图，讨论，启发等方式帮助学生理解语篇。2）导读（质疑）让学生带着几个覆盖故事大意的问题，通过自由朗读课文或听录音，领略内容大意，冋答问题。3）精读（任务）精读课文是一节课的关键环节，不仅要朗读、默读、略读、细读，读通课文，不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行

6、系统的学习。教师可以设置细节性问题，让学生带着问题进行第二次阅读，然后讨论问题、解决问题，如让学生完成表格，或画图等等。4）活读（表演）在精读课文后，通过小组进行表演和朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活。三、阅读后——活化教材，创造思维此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用。我们可先组织学生做一些语言形式的基木练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系，同时也应该适当设计一些开放性的活动。我们可以采取以下几种方式：1）给阅读文章起

7、个小标题。2）回答出几个与课文相关的小问题。3）猜猜儿个生词的意思。4）翻译文中几个划线的句子。5）阅读完成填空或选择。6）阅读判断对错。通过这些活动，可以确定我们的教学策略是否恰当，如有需要，我们可以及时调整教学策略。教师可根据文章的内容选择这样一些口头或书面的活动形式：比如复述、缩写、改写、续写课文或其中的一段，或涉及课文内容的进行记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等。在小学英语阅读教学中,语篇的处理、语言的输出、策略的借助等这三方面，是小学英语阅读教学设计变得有效的关键