巨人的花园教后反思

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1、9、《巨人的花园》说课一、说教材《巨人的花园》是四年级上册语文第三组的第一课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在一个小孩的启发下拆除了围墙，由此，花园成了孩子们的乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要和别人分享快乐的道理。教学目标:1•认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、脸颊、喧闹、训斥、叱责”等词语，并积累文中描写景色的词句。2•能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文主要内容想象画面。3•能通过朗读

2、、品味、想象、感受童话的有趣，明白快乐要和大家分享的道理。体味巨人的冷酷无情和自私自利。教学重点：是想象画面，体会文中主人公的心理变化，明白不要自私,要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。三、设计理念1、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童

3、话的无限魅力。2、抓住题眼，感受花园的变化巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。四、教学方法1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。3、教学准备：本文多媒体课件。五、循序渐进，说流程（一）、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。（二）、初读感知1、检查预习情况（

4、1）、生字词认读：（2）、指导书写“覆盖”（三）、品读感悟在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才吩来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机

5、理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（四）升华情感同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？五、教学反思：但在教学中，还有很多细节自己是没有把4屋好的。一、朗读指导描写花园美丽和荒凉的句子时，只是浮于表面，没有很好地落实！我只是设计了各种形式的读，而没有“指导”，没有让学生去“感受”。二、鼓励性的语言太单一。三由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够灵活，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教

6、学环节显得不够连贯。四、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、愉快。