高中物理探究教学路径创新的实践

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1、高中物理探究教学路径创新的实践姜山中学周占良等内容摘要（活页评审书）高中物理探究教学路径创新的实践课题是建立在物理学科基础、建构主义和主体性教育等理论的基础上，是将物理课程三维教学口标有机整合的创新教学方式。通过问卷调查，研究了高中生的探究技能现状，构思了探究技能训练项目，并梳理了高中新教材适宜探究教学的知识点、实验和习题，确定实施探究教学的主体与内容。在课堂实践中构建了适合高中生认知水平的探究教学的基本方式：史实引导、问题引导和实验引导及它们交互组合的变式。开发设计了探究学习的教学案例。木课题研究促进了物理教学质量的提高。运用探究教学方

2、式，提高了学生对新知识的建构能力及对物理习题和高考复习的学习效率。同时在物理竞赛辅导小实施探究教学方式，大大提高了物理竞赛教学效率。探究教学方式积极运用于研究性学习和科技创新活动，也取得了较好的成果。本课题研究，提高了教师课堂教学水平。课题研究使物理组团队的科研能力、教学设计水平、实验研究能力冇了更高层次的发展。物理组荣获第二届**市星级教研组,2位教师被评为和市学科骨干教师，有3位教师被评为和区名教师。本过课题研究，提升了教师的教学科研水平。课题组成员广泛学习探究教学相关的理论和实践研究，冇20篇探究教学的相关研究论文在省级以上物理专业

3、刊物上发表或获奖。通过对全校学生的问卷调查研究，使课题研究有了坚实的学生基础。研究成果对同类型学校冇一定的借鉴作用。梳理高中物理新课程教材中适合探究教学的探究点，使教师开展探究教学具有较强的操作性。探究教学方式的构建解决了探究教学的系统性问题。提出的三种探究教学方式具冇较强的学科特点，研究并推出的操作课例，具冇较好的实践性。成立科技创新社，组建科技创新辅导队伍，将课堂探究教学方式成功地向科技创新活动和研究性学习迁移。课题成果依托“聚焦课堂”——中科协新课改背景下高中物理课堂探究教学研讨会进行推广，影响力已涉及全市乃至全国很多学校。探究教学

4、路径是指教师根据探究教学理论，设计的探究技能训练方法、探究教学内容选择、教学情境创设、探究教学方式运用等一系列教学技术途径。课题研究的创新在丁解决了探究教学的技能、方法系统性、可操作性和内容拓展性问题。—、背景和意义（一）研究背景1•传统教学的弊端呼唤探究教学传统教学并没有把学生当作i个完整的人来培养，主要指向知识和技能领域，注重认知能力的培养，忽视情感态度和价值观的培养，忽视对学生完满精神世界的构建。传统课堂教学仅停留丁人与知识的对话，而缺乏人与他者（教师、学生、其他读者）的对话以及人与自我的对话。新课程倡导新的学习方式，要求学生通过动

5、脑、动手来探究知识的奥秘，探究教学是形成新的学习方式的有效途径之一。因此对高中物理探究教学路径进行实践研究具有现实意义。2.深化物理探究教学变革的需耍《高中物理新课程标准》提出教学方式的变革，提倡科学探究教学，但当前中学物理探究教学研究和实践中存在两个突出的问题：一是缺乏对高中物理探究教学过程的系统研究。较多教师对探究教学的认识是零散的、不系统的，造成在教学实践中处于模仿和被动理解状态。二是物理探究教学实施途径匮乏。缺少对高中学生的探究技能现状的调查；对如何实施物理探究教学的路径缺乏深度探索，致使探究教学形式化;在实施探究教学时，只注重通

6、过新课教学这-•途径进行探究，而没冇从物理教学其他途径（如实验教学、习题教学、研究性学习等方面）实施探究教学。（-）力图解决的主要问题1.研究高中生的探究技能现状，探索形成适合高中生认知水平的探究技能训练项口，并实施显性和隐性的训练。2.以物理新教材（必修模块物理1、2）为基木材料，研究其中适宜探究学习的知识点、实验、习题，并且开发设计探究学习的教学案例。3.通过课堂教学实践和行动研究，提岀适合高小学生认知水平的探究教学方式,并提供操作案例。（三）研究意义首先，本课题探索如何将探究教学方式引入物理学科进行基础和实践研究，有较系统的路径可循

7、。有利丁•解决现实屮形式与实质疏离的问题，使两者达成融合。英次，能捉高教师的课程素养，革新传统的课堂教学，落实新课程理念。第三，能转变学生的学习方式，使学生形成学习的探究意识，培养学生的探究技能。二、研究与实践过程我们在系统性、主体性和渐进性原则的指导下，坚持理论研究与实践捉炼相结合。自2003年至今主要做了以下工作。主要内容我们按以下行动框架实施课题研究:(-)调查研究：高中生探究学习情况调查与分析时间具体工作取得成效准备阶段(2003年-2004年)(1)成立课题组和成员分工。(2)查阅相关文献并完成文献综述，写出开题报告。课题的理论

8、基础和组织保障实施阶段(2004年〜2006年)(1)调查与分析：改编“高中生探究学习情况”问卷，设计分为探究态度、探究技能和探究元认知三个维度，并实施调查，撰写调查报告。(2)确定实验方案和