高中文言文教学现状分析及对策初探

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1、高中文言文教学现状分析及对策初探文言文作为屮华民族的传统文化，其在母语教育屮的作用不容忽视,意义十分重大。文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程改革对中学语文教学提出了新的更高的要求。《普通高中语文课程标准》指出,高中生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式意义和用法,注重在阅读实践屮举-反三。诵读古代诗词和文言文，背诵•足数量的名篇”。为了完成这个教学目标，我们需要了解当前高中文言文教学现状，及时发现存在的问题，以便対症下药，抓住重点，有的放矢，打造

2、高效课堂。一、当前高中文言文教学现状分析文言文教学是高中语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想不知所措。当前文言文教学中产生这些问题的原因可能会很多，有文言文自身的原因，也与教学对象的特殊性有关。（一）从文言文本身来看，文言文社会基础薄弱，缺乏文化气氛语言是一种交际工具，有它的社会性和广泛性，只冇人人接受，人人适用，才有生存的可能。文言文作为我国古代的通用语言，自新文化运动开始倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围。事实上，文言文除了在文人的书信和文言著作中使用外，基本上是失去了用武之地。文言著作和文章是我

3、们古代文化的瑰宝，传承着中华五千年的文明，理应受到后人的尊重和保护。文言文要想得到发展必须有一定的社会基础，有人重视它,并能在交际中使用它才能使它得到长远的发展。要想在日常交际生活中使用它这是不可能的，但是文言文作为语文教学必不可少的一部分，它的地位也是不容忽视的。语文教师和教育者应该在课堂上营造学习文言文的气氛，让学生认识到文言文作为我们古代文化瑰宝在历史上的重要作用。学习文言文还有助于中学生研究古代文学作品和历史典籍，能够更好的借鉴古人创造的精神财富。（二）从教师的方面看，教师过于重视知识的灌输，忽视了学生在课堂上的体验教师在教

4、学过程中总是以“知识权威者”自居，依赖于教参的统一要求，课堂形式呆板僵硬，缺少灵活性，学生在课堂中只是充当容器的作用。学生学到的只是纯粹的知识的罗列，没有自己的理解和体验。教师虽然苦口婆心的讲解，但由于过于注重知识的分析结果把一篇美文肢解的支离破碎，收到的效果也其微。这种枯燥的“填鸭式”的灌输教育，让学生产生厌恶心理。学生不但没能体会文章的优美，反而越来越没有兴趣。（三）从学生方面看，文言文接受主体学习文言文的意识淡薄学生是文言文学习的主体，决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少卞动学习文言

5、文的意识，他们学习文言文多是由于考试和教师的要求，很少有学生是出于对文言文的喜爱而去学习的。而且学生对文言文的学习多局限于文言词和一些句式，对于文言文中所蕴含的丰富的思想文化内涵他们则无暇顾及，他们也没有过多的时间去顾及。大多数学生都知道文言文是中国文化的精华,蕴含了丰富的内容和思想。但是由于高考的压力和应试教育的出题形势，他们也只能舍弃对学习文言文的深入学习。二、新课标下高屮文言文教学如何改革（一）加强诵读指导，注重诵读教学诵读是学习文言文的一个重要途径。在文言文教学中，指导学生通过诵读养成良好的学习习惯，可收到事半功倍的效果。文

6、言文的教学离不开学生的反复朗读，只有的熟读课文的基础上才能把握文章的内容。新课程标准提出要养成学生阅读浅易文言文的能力，要求学牛阅读相当数量的文言文，充分显示了对文言文阅读的重视。（二）注重文本的创造性解读引导学生不能仅限于文本，要用现代思想观念解读文言文的思想内容。学生学习文言文是为了解古代的文化而学习文言文，不是为古代而学习文言文，学校要培养的是为现代社会服务的新型人才，不是专门研究古汉语和古文学的研究人员。所以中学文言文教学耍在文本阅读的基础上进行多元解读，学习文本中传达的有益的思想，古为今用。培养学生的问题意识，养成多元化的

7、思维方式。三、高中文言文教学改革的具体措施文言文教学屮存在的问题不仅表现在文言文本身、教师、学生几个方面，还耍考虑整个的语文教育背景。新课程标准对文言文教学提出了新的要求，如何落实这些要求，并取得文言文教学的最佳效果是一个重要且艰巨的任务。基于对文言文教学的研究，我提出以下几点意见：（一）弄清字、词、句的含义，学习古汉语知识高中语文教材中选编的文言诗文，包括论、说、疏、对、表、策、杂文、寓言、序文、赠序、传记、诗词、曲赋等多种形式。这些作品上起春秋战国，下起辛亥革命，纵贯三千年历史长河，是我国优秀民族文化的代表。由于距现在时间较长，

8、很多语汇的意思都发生了很大的变化。所以要弄懂选文的意思，首先就要弄清文言文中字词句的意思和有关句式的用法。1•认清字形，读准字音。阅读文言诗文的第一步工作是扫除文字障碍,这就要求准确认读课文中的文字符号，特别是注意那些形似字、异体字、