高中文言文教学现状与对策

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1、高中文言文教学现状与对策广东省揭阳第三中学闫喜生2013年5月高中文言文教学现状及对策广东省揭阳第三中学闫喜生【关键词】文言文教学现状对策特征在屮华民族五千年的瑰丽文化屮，文言文是内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。将这些珍宝传承下去，是我们全休语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统文化,繁荣社会主义文化义不容辞的任务。一、高中文言文教学的现状文言文教学过于功利化。大家都知道在高考语文试卷中，文言文的分值在20分左右，为了让学生能够尽可能地拿到更多的分数，较长时期以来，文言文教学侧重于“言”，古汉语知识的传授是教学的主要目标。在这种目标下，课堂教学自然

2、就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等占汉语知识的讲堂，而忽略了文言文更为重要的“文”，姑且把此“文”理解为文化吧。如此一來，“字字落实，句句过关”成了金科玉律，“满堂灌”成了不二选择，重“言”而轻“文”的课堂比比皆是。文言文教学过于程式化。教学形式基本上是串讲，逐字翻译，逐句讲解，讲完后再来个所谓的“内容分析”、“写作特色”。千篇一律，千人一而。教文言文时，我们总是担心学生“吃不烂”，于是注重串讲，灌得很满，惟恐疏漏，极力奉行“字字落实，句句串讲“的箴言，教法僵化。方法的烦琐导致文言文教学的程式化和模式化。文言文教学过于简单

3、化。所谓的简单化是指教师在文言文教学过程中不顾学生的课堂主体地位，忽略学生学习文言文的主体性和能动性，以及学习过程屮的独立性，淡化了学生学习文言文过程中的个性阅读，单一地强求学生接受文言常识和基本知识。这样以来教师用“讲”的形式代替学生的“思”，代替了学生的自主阅读、自主探究。这样的教学方法显得过于简单。二、高中文言文教学的对策针对上述文言文教学的现状，结合平时的文言文教学实践，笔者捉出了自己的一些改进措施，以提高中学文言文教学效杲。激发文言文学习兴趣，增强学生学习积极性和主动性。教师要切实转变中学文言文教学屮师牛主客体界位的现状，充分调动学牛学习文言文

4、的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，兴趣能让学生由“要我学”变为“我要学”。教师可以通过采用巧设导语、巧引故事、观看影视作品、人物和历史事件探秘、文字或作品考证等一切可以有效利用的方式方法，激发学生的求知欲望，来充分调动学生的学习积极性，从而达到引导学生主动学习的目的，还课堂给学生，使学生真正成为文言文教学课堂的主人。重视文言文诵读教学，努力培养学生文言断句的语感。占人说：“读书百遍,其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，“读”是语言学习的一种最常见也最有效方式，通过“读”这样一个由口入心、琢磨和体验的过程，读准了，读多了，往往就会把

5、握文言文的一般特点和规律，从而提高文言文学习的效果。诵读教学可以采用教师范读、组与组竞读、生与生比读、前后接力读、分角色对话读等多种方式，有效激发学生读的兴趣，真正地帮助学生培养文言语感。诵读教学时教师应对学生进行科学的、冇针对性的朗读技巧的指导，引导学生按照读准字音、读清句——读出语气、读出语势——读屮粗知大意、掌握思路——读中体味情感、感悟意境的“四段式”诵读法，这样就使“读”有方向，“诵”冇美感和效果，避免漫无边际的“瞎读”。落实文言文字词句教学，打好学生坚实的古文基础。文言文字词句教学是文言文教学的基础，教师要引导学生借助课文注释和工具书，主动常

6、握字词含义，进行初步的翻译。在此基础上，通过学生以生生合作或师生合作的形式去解决文言字词中的疑难点。当然，对一些特殊的文言现象和语法要进行适度点拨，并通过课堂训练和课外延仲的方式，趁热打铁及时帮助学生掌握。言文并重、活实并举，打造文言文教学高效课堂。在教学内容上“言”“文”并重，指的是：既重视教学必要的古汉语语言知识，也重视理解古文的思想内容与鉴赏古文的文学艺术。《普通高屮语文课程标准（实验）》明确提出了文言文教学的双重目标，即“言”“文并重。在教学方法上“活”“实”并举，就是既不排斥传统的文言文教学方法，又引进灵活生动的文言文教学机制，变文言文“难学”

7、为“易学”。“实”具体在文言文教学中的体现为：在文言文“言”上，字词句落实，不玩花拳绣腿；在文言文“文”上，忠实文本，落实文本思想内容。“活”是指灵活多样的教学方法、生动活泼的课堂学习气氛以及学生活学活用的教学效果。文言文教学既注重“实”在乂注重“活”，这样才能适应考情，取得实效，又能唤起学生学习的兴趣，切实养成古文阅读的素养。三.高中文言文高效课堂的特征高中文言文高效课堂应该体现“教师主导、学生主体”的教学原则。“以教师为主导，以学生为主体”，这是提高文言文课堂教学有效性的前提。苏州中学著名特级教师黄厚江主讲了一节观摩课《阿房宫赋》，大体思路是这样进行

8、的：老师向学生简介了作者和背景等基木知识后，教师声情并茂配乐册读课文，接着教师提