高中物理新课改实施后思索研究

《高中物理新课改实施后思索研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中物理新课改实施后思索研究摘要：本文主要讲述了高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体；高中物理新课改实施后，鼓励学生爱问问题;高中物理新课改实施后，重视学生物理能力的培养；高中物理新课改实施后，物理注重探究性实验教学。关键词：高中物理;新课改;思考;实施中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851(2012)-08-0056-01新课程改革下，学校教学开始注重素质教育，高中的物理教学的课程发生了根本性的变化，教学模式和教学手段不断进行创新和变革，素质教育不仅减轻了学生的作业负担和学习负

2、担，还减轻了教师的备课负担和备课的时间，对教师和学生双方都非常有益。一、高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体。在物理课堂上为学生创造一些物理知识情境，而为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，教师可以采用小游戏的方法进行,比如说在做'‘摩擦力”这个探究性的实验时，教师可以将两桶5升的水放在两个光滑面不同的桌面上，一个桌面比较粗糙，一个桌面比较光滑，教师让一个学生推动水桶，我们就会很自然地发现，在比较光滑的桌面上的水桶被学生不费吹灰之力就推动了，但是处在粗糙桌面上的

3、水桶，虽然同样被学生推动了，但是在同样的时间内，同样力度下被推动的距离不一样，而且学生在粗糙的桌面上推动水桶时看上去比较吃力，这就是摩擦力的作用，采用小游戏的方法进行探究性的物理实验教学，就能够激发学生学习的兴趣，培养学生主动参与的意识。二、高中物理新课改实施后，鼓励学生爱问问题（一）在课堂上，要紧扣物理教学，教学生善问、会问。老师引导的方式要富有情感，学生在课堂中是很会看老师“眼色“的，老师对学生的问题要一视同仁，不能对学生的问题带有歧视的有色眼镜，对学生的问题要做妥善地处理，切不可因为学生提出的问题比较浅

4、薄就盲目的诽谤学生的智慧和努力，对于学习比较吃力的学生，物理教学不仅要生动，而且老师要有耐心，学生更要体会老师的良苦用心，不要妄自菲薄，辜负老师的信任。老师要不断得发现学生问题中的"意义”。学生提出的问题可能没有做到紧扣物理教学的内容，但是老师要相信学生，问题的提出都是学生自身对物理教学的理解，学生理解物理教学的内容有误是很正常的。在实践中，学生的问题会更加有挑战性和深度。（二）培养学生爱问问题、敢问问题的意识。老师经常问学生这样一个问题：为什么讲了这么多遍还是什么都不会?其实不是学生学了很多遍，仅限于老师讲

5、了很多遍，听不听在学生，学不学也在学生本身，即使老师费尽心机的讲再多遍，学生还是不肯消化，也就掌握不到学习的重点，起不到良好的教学方法。因此，高中物理教学要转变传统的教学模式,转变传统的教学观念，将在课堂上发问的权力交给学生自主掌握，将传统的老师问、学生答，变成学生问、学生答或者学生问，老师答的灵活机变的教学方式。三、高中物理新课改实施后，重视学生物理能力的培养（一）培养学生实践操作能力。物理课程中一些简单学识和知识是生活中实实在在存在的自然现象，但是高中物理教学的内容却是将生活中看不见、摸不着的现象进行科学

6、的研究和结论。对于现实生活中不存在的科学现象，我们应该用模型的方法将不存在的事物形象的反映，然后根据科学的理论和推理，对物理知识加以解释和深化。（二）培养学生创新能力。对物理课程中的物理概念、物理理论和物理公式进行探究性学习，一些物理自然规律和物理运动都要学生进行实际的探究得出结论。对于一些科学的现象和解释，学生也应该运用已知的理论进行推理和探究,加深对物理理论的理解和重视，使物理知识与现实生活紧密的联系在一起，提高学生学习物理知识的兴趣。高中物理新课改实施后，物理注重探究性实验教学（一）增加物理实验课堂教学

7、。学生在物理学习中对物理实验产生的现象以及过程是十分好奇的，因为每个学生都有求知欲与好奇心，想发现大千宇宙世界中的奥妙，而且更想亲自验证大千世界的奥妙，积极开展探究性的物理实验对学生物理教学来讲是非常必要的。比如做电热器产生的热量多少与什么因素有关的实验时，教师为了安全起见，可以为学生进行演示，或者是在家庭中家长做实验，实验的过程：接好电路以后，电阻丝甲的电阻大于电阻丝已的电阻,R甲〉R乙，然后进行通电，发现电阻丝乙的火柴点燃了之后电阻丝甲的火柴才被点燃，证明电热器产生的热量多少与电阻有关:如图一：（二）亲自

8、实验代替演示教学。学生实验学习代替教师演示实验教学，要想提高学生在物理课堂学习中的主观能动性,就要鼓励学生在物理课堂上亲自动手做物理实验，这样学生可以就所学知识加深理解和认识，比如说：做功与内能的改变实验中，对玻璃杯内的空气做功，空气内能就会增加，从而使温度上升，玻璃杯内的易燃物品就会着火，这样学生就能够亲身体验实验的过程中的变化，能够加深对物理知识的记忆。高中物理教学的内容一般是比较抽象的，且内容