高效教研活动的策划与实施

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1、注重活动策划，提高教研效益高效教研活动的策划与实施改进教研活动的组织，提高教研活动的效益是我们的追求。可以通过以下三个设问的回答来讨论教研活动的策划问题。（一）怎样的教研活动才算有效？一一关于目标的讨论1、针对性。一是对解决问题的针对性，二是对于不同教师群体需求的针对性。所以，每一次有质量的教研活动必然要有清醒的背景分析和明确的活动意图。2、渐进深入的阶段连续性。要达到改进教学行为的目的，教研活动必然是坚持对某一专题的持续研究，它是形成共识一一行为跟进一一进一步认识一一进一步改进的“螺旋式上升”。它可以是大主题下的小专题

2、的深入“剥笋”，也可以是分工研究的共享交流。3、关注过程的生成性。教研活动的目标达成没有明确的起点与终点，它的达成常常是真实参与的积累后的无形提升。所以教研活动中不必采用及时评价来观察老师的进步，而要鼓励大家真实投入，过程的真实投入就必然会有真实回报。4、理论结合实践的指导性。帮助老师形成基于实践的理论.教学行为的改进有稳定的理念支撑，教学行为的传播与推广才会有相应的支持。（二）如何实现“有效性”的目的？一一关于形式的讨论1、以观念更新为目的的有组织的理论学习学校校木教研与校本培训在本质上是统一的，只是两者在形式与侧重上

3、略有差异而已。组织内容目标时间场合校本培训正式团队通识为主注重观念转变较为正式的活动校本教研小组灵活学科为主注重行为跟进可以不很正式2、以落实教学常规为任务的教学过程改进落实教学常规是教研工作的前提，学校和教研组做好的教学过程的管理和研究指导，包括备课、课堂教学、作业、实验与实践活动、考试与评价等。3、以提高教学技能为目的的教学分析（课例研究）课堂教学一直是教研的重点。最常态的是一般的课例研究，有些课例研允以对比为手段，像“同课界构”等；有些课例研究从课堂教学过程的呈现方式上变化，像现场观摩、视频转播、片断组合、说课演课

4、等；有些课例研究从不同课型或研讨主题上体现特点；也有些课例研究采用微格技术，或时间单元分析，或动作单元分析。这些研究主要还是围绕着教学设计与教学行为来展开的。4、以解决教学实际的困难为目的的实践反思与探索（案例研究）教师的反思精神与反思能力是教师职业素质的重要部分，善于发现困难与问题，善于找到问题解决的切1丨，善于发现自己的不足与成功，善于通过尝试解决问题等都是教师职业行为的重要方面。所以，以教育教学实践为素材，以叙事研究为主要方法的案例反思成为教师教研的重要方式。与案例研究相区别的是传统的研究论文。论文往往是以演绎为思

5、维方法的议论文，而案例往往是以归纳为思维方法的记叙文。5、系统化地研究解决教学困难的课题研究（行动研究）当我们对教学实践中的困难，采用系统的、有组织和计划的研究策略吋，教研活动呈现为课题式的行动研究。它将是围绕某一专题的阶段研究，并包括多种形式的组合和群体的协作。当我们对某一专题有相对成熟的研究思路后，可以采取有计划的研究行动。否则的话，课题研究并不成立，充其量是课题研究的前期探索。6、以提高教学效率，促进共享为目的的资源建设学校教学研究必须坚持“合作性”的原则。教学研究的目的是互相帮助，共同提高，促进学习团队形成。彖集

6、体备课也可属资源建设的范畴。当然资源建设还包括学校课程资源、综合实践活动、作业资源、教学设计等多方面的建设。从学校（或教研组）看，关键要构架一个平台。7、促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙从静态合作的资源建设到动态合作的教学沙龙。教师之间能否就教学实践展开讨论和交流是体现学校学习氛围的重要指标。教学沙龙的主题可以很集屮，也可以相对松散。譬如关于小学屮高年级语文作业有效性的反思，老师们把平时布置的作业拿出来进行实例点评，哪些作业的目的性是明确的？哪些作业能促使学生巩固知识和学以致用的？哪些作业是低水平重复的？哪些作

7、业超出了课程标准的要求？有效作业与低效作业的区别体现在哪里？作业设计的要求是什么？实际上，联系教学实际的，关于某一共性问题的反思与解决是老师们最需要的。8、以竞赛比武的形式促进教师教学能力的提高合作与竞争是辩证的。在教师教学能力提高的过程，适当地引入竞争是必要的，关键是竞争应该怎样关注过程。竟赛比武包括课堂教学评比、说课比赛、论文评比等传统项目，也包括近来出现的现场命题比赛、教学案例评比、课例评点的评比等新形式。教研活动的形式将是不断改进创新的。即便有些形式老了，但老形式也可以新做，形式的核心在于其组织的策略。（三）怎样

8、让教研活动更有效？一一关于策略的讨论1、明确工作背景和参与教师的需求有效的活动首先必须是有的放矢的活动。活动组织前首先要进行调研，规划教研主题，摸清教师的认识和行为现状，掌握老师的基本需求。当然，同时还要掌握有关背景。2、做好活动规划，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动要有真实的收获，必须辻参与者真正融入。