陈佰库的论文

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1、高中物理“课题研究”的分析长白山第二高级中学陈佰库高中物理“课题研究”的分析长口山第二高级中学陈佰库按照大纲的规定，新编高小物理教材（即《全曰制普通高级屮学教科书（试验修订木）物理》）设立了“课题研究”项目并列出了大纲给出的课题示例.在高级屮学开展课题研究，是全而培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力的重要环节.这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识.课题研究主要着眼于这些能力与意识的培养，而不在于某项具体知识的学习.教师应该对课题研究进行指导，但要

2、避免给出具体的步骤和方法.要鼓励学生采用不同方法,提出不同见解.研究课题可以大致分为探索性物理实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等几个不同的类型.课本中给出的只是研究课题的若干示例，教师和学生可以从中选用，也可以提出其他课题.教师要根据不同学生的特长和兴趣向学生推荐，不能要求全班学生做同样的课题.课题研究应该以课内课外结合的形式进行.大纲为每个课题划出了4个课时，教学中必须保证，其中应有两个课时用于学生间的汇报和交流.有关课题研究的一些问题说明如下.1.课题屮有一些探索性实验以往的学生实验，除了某些单纯的技能训练性

3、实验外，主要有两大类，一类是验证性实验，即在学过相应的知识Z后通过实验进行验证，例如“验证牛顿第二定律”、“验证机械能守恒定律”……另一类则是知识的应用，例如“用双缝干涉测光的波长”、“测定电源的电动势和内阻”……这两类实验的前提都是认为学生已经掌握所涉及的知识，因此实验的目的不是探索新的知识.这些实验对于培养学生获取新知识的能力，激发他们的创新精神，没有很大的作用.探索性实验课题是为弥补这些不足而设立的.以“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”为例.教学大纲并不耍求学生学习这个知识点，因此实验的前提是学生不知道振了的周期和小球质量的定量

4、关系.做这个实验吋，学生在测出若干组数据后列表，在坐标纸上描点，作出拟合曲线，用相应的函数表达这条曲线•如果再换其他几个弹簧做这个实验，还可以进一步解释函数式中参数的物理意义……按照过去对于验证性实验的处理，必须先学习这个知识点，让洋生在实验前就知道相应曲线的形状，实验后假若有的点不在这条曲线上，则要分析出现谋茅的原因.但是，在这个研究课题中，学生事先并不知道它的图象是什么样的，只是在看到这些点的分布和走向之后才意识到它也许能用某个二次函数来近似地表示.在这种想法的鼓舞下，有些学生会尝试作出T2和m的关系曲线，在这之后就会明确地得到周期与

5、小球质量的定量关系.在验证性实验和探索性实验这两种不同的作法屮，实验内容可能相似，但是按照两种不同的思路去设计，学生的心理活动不一样，得到的训练也不一样.中学阶段并不要求学生掌握弹簧振子的周期和小球质量的关系，但是这个实验所用的方法却是科学研究中一个非常典型的方法,学会这个方法将使学生在今后的工作屮受益无穷.大纲安排这个实验，口的是进行研究方法的教育，而不是为了多学一个知识点•“研究影响滑动摩擦力的因素”、“研究材料的保温性能”也是这样的课题.1.许多课题没有惟一止确的答案实践中的技术问题大多没冇惟一正确的答案，只能从不同的角度、不同的需

6、要权衡利弊进行评价.我们过去的科学技术教育却把这样复杂的事情简单化了：要么对，要么错，没有选择.这种教育培养出来的人脱离实际，思想方法绝对化，不能适应社会的需要.大纲有意识地选取了一些没冇惟一正确答案的课题，目的是弥补这方而的不足.“估测压力锅内水的温度”可以通过测量限压阀的质量而知锅内的压强，进而查表得知水的温度；但是也可以把热敏元件贴在锅外，其外再加保温层來直接测得，还口J以把热敏元件直接放入水屮；述可能有别的办法.在这些方案屮，热敏元件的耐高温问题、直接放入水屮时锅的密封问题，等等，都要研究.不同方案测得的水温肯定不会完全相同，这就

7、需要讨论、评价.这些工作在以往的屮学科学教育屮从未冇过.过去我们认为科学界没有定论的内容不应在中学课程中涉及，其实不能一概而论.让高中学生接触-些目前还冇不同认识的课题，冇助于使学生认识科学研究的过程，激发探索的热情，培养创新精神，避免思维的片面化.例如在“科普报告：从电冰箱到臭氧层”屮可以讨论造成臭氧层破坏的主要原因到底是氟利昂还是喷气式飞机；在“科普报告：温室效应”中可以分析造成气温上升的原因主要是人类的活动还是地球木身的周期性变化这样两种学术观点实验性课题中冇i些技术问题，学生们的处理方法也肯定不会一•致.例如在“研究弹簧振子的周期

8、和小球质量的关系”中，由于课堂演示所用振子的周期太小，阻尼太大，不能用来进行这个实验.解决这个问题并不难，可以选用较软的弹簧，并去掉滑动轴.但这时如果水平放置就要解决小球的支撑问题，如果竖直放