小学语文教学论文-小学语文课堂教学实践新课程优化-人教版【小学学科网】

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1、小学语文教学论文-小学语文课堂教学实践新课程优化人教版一、以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学基木功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。由于心理发育水平和社会阅丿力的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重耍的影响。而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的叙述很难达到理想的效果。因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该吋刻关注教学内容特点和学牛的心理需要，尊重学生天马行空的想

2、象力，通过创设新颖生动的教学情境,从视、听等方而给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较人的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光I•色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，冇效激发了学生的学习兴趣。教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。二、以艺术性的课堂授

3、新调动学生积极思维在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教冇的重要课题。教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课

4、堂高潮迭起。如学习“月球之谜”时，可讲述我国古代嫦娥奔月的美丽传说；学习“只冇一个地球”时，可启发学生比较自己生活环境的变化。第三，要积极应用网络多媒体手段打破教学时空限制，以形象逼真、富有动感的视频或画面展示课文描述的场景，让学牛能够眼见其形，耳闻其芮，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习T员I明园的毁灭”时，我们可以利用现代远程教育资源库中的视频资料，展现圆明园金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、珍贵的历史文物……，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客观认识。第四，适时利用学生的表现欲，结合课堂教学内容开展语文知识竞赛，以同学间拼搏进

5、取、奋勇争先的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中轻松口如地进入知识的殿堂。三、以教学问题的自主探究促进学生互动交流新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间互动交流过程”的教学主张。为了践行新课程精神，小学语文教师应积极、能动地发挥教学主导作用，构建与时代发展相适应的课堂教学模式。以精巧的问题作导向，引导学生主体参与门主、互动的研讨与探究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动深化学生认知体验，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作探究，从更高、更宽的角度理解知识、掌

6、握知识、应用知识，从而促进课程、师生和知识的更深层次互动交流。如教学“自己的花是让别人看的”一课时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行卜•列问题探究：①从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？②哪些行为说明德国人爱花之“真切”？③除了景色美，作者还感受到了德国哪些地方美？④你怎样理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话？⑤作者为什么说“人人为我，我为人人”这种境界耐人寻味？你怎么理解这句话？以问题作依托，学生议有纲，探冇目，在互动的课堂探究中放飞口己的思维、表达门己的观点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌

7、握了语文知识，还潜移默化地培养了学生自主、合作、交流的良好探究习惯。四、以积极恰当的课堂评价巩固学生学习信心教学评价是对学生学习效果的认定，是小学语文课堂教学的有机组成部分。要使教学评价在优化小学语文课堂教学方而发挥应冇的作用，我们耍按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，充分利用小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，以激励、欣赏、期琨为原则，在全面学握每位学生的性格爱好、知识基础、学习状态等具体情况的前提下，设计出适宜的、口标多元化的、富有积极情感的评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体的进行性比较，及时发现

8、学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点，从而巩固学生学习信心，增强语文学习过程的和谐性，完美地发挥教学评价的诊断