小学数学作业设计要抓住

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1、小学数学作业设计要抓住“三性”摘要：作业完成的质量是课堂教学效果的体现，教师耍依据小学《数学课程标准》，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业ZM。关键词：小学数学；作业设计；创造性；实践性；层次性众所周知，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。可见，数学作业的设计在小学数学中有着举足轻重的地位。那么，在新课程环境中，该如何设计作业、设计什么样的作业就成为摆在我们而前的一个亟待研究和解决的问题。其实，我们的教材小，蕴涵着丰富的作业素材，只要改变观念，敢于创新，多

2、动脑筋，就可以产生出既能培养学生的综合能力，又能使学生兴趣盎然的作业。对照新的课程标准，结合本人平时实践，我认为小学数学作业设计要抓住“三性”。一、抓创造性现代社会建设急需学校培养一代具有创造精神和创造能力的人才，这就耍求教师除了帮助学生树立创造志向Z外，述要努力培养学生的创造能力，这种创造能力的培养，不仅体现在课堂上，我们述应把它延仲到课下，体现在作业设计上。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸、一支笔的作业形式早已不能适应时代的需求了。教师要创造性地设计作业，使学生在作业的过

3、程屮自己走进生活、走向社会，去收集、整理各种所需要的数据，通过门己的实践活动获得结论，最后完成作业。教师的作业设计不应拘泥于传统的书而作业形式，可以是口头形式、操作演示形式，述可以展示创作成果。例如，在学完第二册“认识图形”这一单元后，我对学生说,科学家伽利略说过：“门然界以数学的语言讲话，这些语言的字母是圆、三角形以及其它各种数学形体。今天放学后，请同学们利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。”学生兴趣很浓，充分发挥想象，画出了许多构成物品的基本几何图形，并展示了门己的作品，评出了最佳创作奖。这样的作业，将课堂屮的数

4、学知识与学生的生活实际密切结合起来，使学生真正体验到数学的美和创造的美。“处处是创造Z地，天天是创造Z时，人人是创造Z人。”作为教师，我们应努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用屮张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空。二、抓实践性数学来源于实践，服务于实践。好的作业就应冇助于学生实践能力的形成。我们做教师的，不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是当学生而临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决问题的办法。例如，在学生学过10的认识及相应的加减法后，我设计了“小鬼当家”的购物情境：妈

5、妈让你用io元钱买早点，你准备选择哪些物品？有什么理由？学生在经过观察、思考、讨论后，不仅说岀了许多种不同的安排，而且用很多式子表示了10的组成，有两个数组成的，三个数组成的，四个数组成的……实践性作业，强调学生的亲身经历，学生在门我操作中发现和解决问题，体验和感受生活。这样的作业，不仅使学生感受到数学的趣味和作用，而且培养了他们运用数学思维方式去解决FI常生活问题的能力。三、抓层次性学生的发展水平是不同的，如果布置统一的作业，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。为了改变这一状况，教师在设计作业时就应从素质教育的高度来认识和研究各个

6、层次学生的现状，针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学冇余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都在完成基础题的基础上述能有所提高。这样,学习有困难的学生可以顺利完成基础题，提高题和思考题不会做的不耍紧，等到老师和同学的帮助后再做。例如，我在教学《乘法的初步认识》一课后，根据课堂的反馈情况设计了以下作业：把卜•列算式改写成乘法算式1.3+3+3+3二()X()5+5+5二()X()1.2+2+4+4+4+4二()X()3+3+6+6+6二()X()2.7X2+7+7+7二(

7、)X()◊X3+8O+◊二()X()第1题基础题要求全体学生必须完成，第2、3题捉高题鼓励学生思考完成。通过本次作业，学生不仅可以自觉检查自己的学习口标达成情况，还可以在达标的基础上向高一层次的目标攀登，充分发挥口己的口主性。综上所述，作业设计要以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业Z屮，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成作业中巩固知识、培养能力。